提煉生活 提升記敘文表現力

社會紛繁復雜，但要用文字描繪好像很難；校園生活也是多姿多彩，但想表現它，又似乎茫然。曹文軒在一篇文章中講“人類看世界有兩個動作：一個是掃視，另一個是凝視。寫不好作文是因為你只完成了第一個動作……未經凝視的世界是毫無意義的”，所以為了寫好記敘文，就需要我們學會提煉生活，選取有個性的材料，來增強記敘文的表現力。

一、于平常事物中，提取新意

寫作中，很多同學選材料陳舊，幼稚化嚴重，認為我們所熟悉的環境不是家庭就是校園，沒有什么好寫的，實情并非如此。

我們來看一篇同學的作文《選擇》：

……“誰那么缺德偷了我的熱水瓶的瓶塞啊！”一聲女性尖銳的抱怨聲極具穿透性地傳進了我的耳朵，只見一女生裹著件大棉襖，頂著頭濕漉漉的長發，時而賭氣地踢一腳熱水瓶，時而憤憤地罵上兩句。

……女生似乎是意識到了再怎么大罵瓶塞也不會自己回來，漸漸地安靜了起來。她像是想到了什么好方法似的，開始在一旁的熱水瓶中兜轉，四處打量著周圍。“嘣”瓶塞脫離水瓶發出了清脆的聲響，只留得一旁的水瓶吐著白氣，像是無力的訴訟。……以前常聽說有人瓶塞被偷卻從未細究過為什么，原來“惡”是傳遞的。……

善與惡，只差一個選擇，決定權在你。

這篇作文，學生運用了觀察——丟失水瓶塞的女生的外貌、神態、動作特征，感知——這個學生的言行舉止，思考——學生及以“我”為代表的一群人的性情人格，把尋常見的校園生活活靈活現地展現在我們面前。

提煉生活，就要求我們帶著一雙慧眼，去進行觀察、體驗、分析，做到準確、全面、精細地把握生活特征，將生活之美上升為藝術之美。

二、熟悉一個職業，刻畫個性特征

面對寫作素材的紛繁蕪雜，我們可以選擇其中一個職業，深入進去，去粗取精，找到“閃光點”來寫。

雖然學生生活單調，但是對社會上某一些行業還是有熟悉的，所以我們不妨引導學生好好熟悉這一行業，而不僅僅是把題材限制在學校家庭方面。

如一篇《無怨無悔》中對剪紙藝人的描寫：

她站在廣場，取一張紅紙，翻轉折疊，執一把剪刀，鏤剪雕刻。滿是厚繭而靈巧的的雙手操縱著，剪刀開開合合，所及之處，細碎的紙屑如落花般散落。陽光正好，她眉目間幾近于虔誠的專注映照出時光沉淀后的風華，光線透過鏤空，投下繁復的華美。“刀光劍影”間，便已完工。欣然展開，飄逸有力的“國富民強”四個大字令人嘆為觀止，這份熟練高超當真不同凡響。

從專注的眼神，熟練的動作，我們分明看見了一位精神飽滿、技藝高超的老藝人風貌，讓我們對這門非物質文化遺產有了一個近距離接觸的機會。

提煉生活，我們應該選擇從自己感觸最深、最有話說的內容寫起，抓住人物身份特點，力爭寫得深刻、生動，揭示出事物的本真。

三、走進本土，內含文化視角

事實上如果我們能引導學生挖掘具有本土文化特色的素材，將會使我們的作文立即“高大上”。

其實許多的作文命題，本身就滲透了文化寫作的導向。比如2015年高考作文，有許多省份的作文就帶有濃厚的文化味，如江蘇的“智慧”、浙江的“文章和人品”、天津的“范兒”、湖北的“噴泉和泉水”等，這些題目，本身就要求我們要把構思的寫作對象放到身后廣闊的文化背景上，去審視、對比、碰撞，以文化的心態敘述或議論社會的方方面面。

一位同學寫了一篇《吳儂軟語，不絕》，其中有這樣的語段：

男子手執三弦，一身素色白衣，坐于左；女子懷抱琵琶，緊跟其后，徐徐登場，身著紅色旗袍，雖略顯俏皮，倒也端莊適宜，坐于右側。中間鋪蓋有素色蘇繡鍛子的方桌在久候中迎來了醒木的呼鳴。

“噠噠”，琵琶的琴聲可謂是一聲驚醒夢中人吧。評彈藝人昂首挺胸，筆直地端坐著，自信滿滿地彈奏著弦琶，仿佛一切皆在掌控之中。炯炯的眼神傾訴著內心的期許。信手拈來幾句吳儂軟語，清亮的嗓音久伴著輕柔緩急的琴音，令人驚嘆，更為人所癡醉。

這富有傳統味道的聲音，地域色彩濃烈，讓人仿佛沉浸在美妙的昆曲之中。深入到有本土特色的社會生活中去，這樣寫出的文章就會有一種文化精神、文化品位，感染力更強。

其實生活中，我們的世界是那么豐富，我們可以從眾多的材料中選取那些能反映生活本質的、典型的、真實的、生動的材料去寫，深入熟悉一個職業的特點，于平常事物中，提取新意，如果再能加入一些文化的內涵，那么我們寫出來的文章必然文質兼美。

陸海崗，江蘇省外國語學校教師。