高中語文課堂師生互動的有效途徑

師生間的互動是活躍課堂，激發學生想象力和創造力的重要途徑。在高中語文課堂上推廣互動教學適應了新課標課程改革的要求，有利于激發學生在課堂上的主觀能動性，師生間互動的增加也有利于教師教學模式和教學策略的改善，從而為學生打造生動活潑、輕松愉悅的語文課堂。

一、適時提問，引導學生思考

高中語文課堂上教師要適時對學生進行提問，啟發誘導學生深入思考。尤其是高中閱讀材料信息量大、篇幅長，而高中生的閱讀能力又參差不齊，在閱讀的初步階段會遇到很多的問題。因此，高中語文教師要通過適時提問來增強與學生的互動。

適時提問既可以讓教師了解每一位學生的閱讀水平，從而有針對性地幫助學生改善，同時適時提問使師生在互動中增進了感情，有利于教師增強個人魅力。例如：高考必考的小說。教師在引導學生進行小說閱讀時要先讓學生了解小說的三要素、故事情節、塑造人物的方法等。學生在掌握小說技巧的基礎上便可以胸有成竹地分析每一篇小說的人物特征。

例如：閱讀小說《一杯牛奶》回答下面問題：

1.請用簡潔的語言概括《一杯牛奶》的內容（不超過20個字）。

2.“一杯牛奶”在男孩身上起到了什么樣的作用？為什么會產生如此巨大的作用？

3.結尾處“一杯牛奶”為什么能等同于昂貴的醫藥費？針對這三個問題再結合小說的閱讀技巧，教師便可以與學生對這篇小說展開互動。如：第一個問題主要考察對內容的掌握，教師可以先讓學生自己思考，然后為學生點明回答此題的關鍵點：根據小說的三要素人物、環境、故事情節展開論述。通過教師的指點學生便可以檢驗自己答案的正確性，同時也可以提出自己的疑問，從而準確地掌握小說答題技巧。第二個問題為典型的聯系上下文的題型，教師可以先講述聯系上下文的題型的做題方法，講完后學生才可以動筆做。第三個問題為創新類提醒，主要考察學生的創造力和想象力。教師可以讓學生自由談論，鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解，然后教師做學生的指導者，為學生的答案潤色。由此可見，在師生互動中學生的邏輯思維能力得到培養，對事物認識的能力也越來越強。

二、合理互動，豐富多彩課堂

師生間互動的增加需要豐富多彩的課堂活動來做橋梁。豐富多彩的課堂活動活躍了課堂氛圍，加強了師生之間的互動交流。高中生面臨著高考的壓力，整日沉浸于題海并面對著枯燥嚴肅的語文課堂顯然不利于師生間的愉快的互動。學生在活動中盡情地釋放自己的才華，尋找語文學習的快樂。豐富多彩的課堂活動可以以游戲或者比賽的形式開展。游戲讓學生可以有更多的交流，師生間的互動增加，在游戲中教師不再是一個學生望而生畏的權威者而是一個稚氣未脫的大孩子，學生在游戲中與老師的距離拉近，交流和互動也變多。比賽的形式不僅可以考察學生對知識的掌握和運用情況，也可以讓教師了解學生，從而反思自己與學生的互動方式，不斷改善，不斷進步。

例如：高中三年級的詩詞背誦模塊，教師可以舉辦一個詩詞背誦比賽，通過比賽的競爭增強學生的背誦熱情。教師也可以教學生唱詩詞，在詩詞演唱的課堂上師生間思想的交流和碰撞會增大，從而師生互動也會更頻繁。

三、尊重個性，完善特色互動

每個學生學習興趣和基礎不同，因此教師不能對學生實施統一的衡量標準。在師生互動中教師要根據每一位學生的學習情況采取不同的溝通方式。因此，高中語文教師可以采取“針對性教學，特色化互動”的互動形式，最大限度地提高課堂效率和教學效率。該形式重在激發每一個學生的積極主動性，讓學生成為課堂的主人，尊重學生在課堂上的主體地位。在師生互動的課堂上教師關心學生的一舉一動，成為學生的良師益友。教師根據每一位學生的課堂表現，采取區別對待，特色互動。

例如：在課堂上表現活躍的學生，他們善于表現自己，教師只需讓他們保持對課堂的熱情就好；對于在課堂上表現不積極的學生，教師要深入分析他們的性格特征，對癥下藥；對于性格內向，畏懼教師的學生，教師要和他們進行更多的交流和溝通，在課堂上通過一個眼神或者一句鼓勵，讓這些學生重新燃起對語文學習的興趣。

在高中語文課堂教學中增進師生互動，對高中生的語文學習具有重要意義。高中語文教師要在課堂上適時提問，引導學生思考并為學生開展豐富多彩的課堂活動，讓學生在活動中釋放壓力，同時要進行針對性的教學，有特色化的互動，進而增強學生的學習興趣。

闞海燕，教師，現居江蘇淮安。