鄉(xiāng)土文化資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，著力于質(zhì)量提升與特色教育建設(shè)，已成為農(nóng)村中小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展必然選擇。筆者認(rèn)為：教育的直接目的，在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，而其終極價(jià)值目標(biāo)，在于發(fā)展學(xué)生，改善人生，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神。鄉(xiāng)土文化對(duì)個(gè)體生命的發(fā)展具有“根”的意義，其浸潤(rùn)與熏陶的作用十分重要。學(xué)校的教育特色，語文教學(xué)的起點(diǎn)，也植根于厚重鄉(xiāng)土文化之中。在鄉(xiāng)土文化融入語文教學(xué)開發(fā)中，既要突出新課程改革理念，又要體現(xiàn)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化特色。使語文教學(xué)具有濃厚的“鄉(xiāng)土味”“家鄉(xiāng)氣”，從而達(dá)到“不忘根、不忘本”的精神特質(zhì)。筆者在實(shí)際教學(xué)中作了如下探究：

一、挖掘鄉(xiāng)土文化資源，提高學(xué)習(xí)興趣

人們都說：“興趣是最好的老師。”可見興趣能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，在語文教學(xué)中穿插一些鄉(xiāng)土文化，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更多的興奮點(diǎn)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)“到民間去采風(fēng)”這一主題時(shí)，我要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗等方面的特色，組織學(xué)生到民間進(jìn)行了調(diào)查訪問，以小組為單位匯集采訪筆記、攝影作品等，舉辦了一次鄉(xiāng)土民俗文化展覽，內(nèi)容涵蓋了碗架巖的石刻、戴家壩皇妃的傳說、千工堰的修建、樂橋頂子等系列故事。繼而要求學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為話題寫了一篇作文，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文水平可謂大幅提升，將家鄉(xiāng)的特色文化展現(xiàn)的淋漓盡致。一學(xué)生笑呵呵地告訴我：“老師，這是我們開展得最有意義的一次活動(dòng)。”我想，這種融入鄉(xiāng)土文化的語文教學(xué)，學(xué)生既積累了知識(shí)，又傳承鄉(xiāng)土文化精髓，更是培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、滲透鄉(xiāng)土文化資源，加深文本理解

教學(xué)不能脫離教材，也不能脫離生活，只有通過教材解讀生活，通過生活來理解教材，學(xué)生才能在教材內(nèi)外跳進(jìn)跳出，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。例如在教授人教版八年級(jí)語文下《吆喝》一課時(shí)，我在導(dǎo)課和拓展時(shí)分別唱了一段烏江船工號(hào)子“清早（哩）起來（喲嚄），把那船（哩）盤（喲嚄），嗨呀嗨（喲嚄）；推起那個(gè)橈（來喲），纖索那個(gè)絆（啰），（喲嚄），嗨呀嗨（喲嚄）！”和讓學(xué)生吆喝了我們當(dāng)?shù)匦∝湹慕匈u聲“紅糖～麥粑、賣～～蜂窩煤！”通過比較我們當(dāng)?shù)氐倪汉嚷暸c老北京胡同的吆喝聲、說、唱、吆喝，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容更加熟悉，更加深了對(duì)我們當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化的了解與認(rèn)同，當(dāng)知道烏江船號(hào)是古代烏江上的土家先民們，赤身裸體，艱難地?fù)u著木槳，或者吃力地背負(fù)著沉重的纖繩，長(zhǎng)年累月地在烏江狹窄的古纖道上爬行中鼓舞情緒、提高勞動(dòng)效率的精神食糧。也正是這精神食糧才使船工們頑強(qiáng)地生活著，心胸變得寬闊，隨時(shí)向往著烏江以外的大千世界！學(xué)生的眼中閃現(xiàn)著光芒，從他們的眼神中我忽然感到，這是他們對(duì)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化的仰慕，也是對(duì)烏江以外的北京胡同的渴望。

三、利用鄉(xiāng)土文化資源，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在踐行課堂教學(xué)改革的今天，語文教學(xué)不應(yīng)止于學(xué)校，更不該局限于小小的課堂內(nèi)。而利用鄉(xiāng)土文化資源，進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，有助于開拓視野，提高對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使課內(nèi)語文教學(xué)獲得操作實(shí)踐，從而鞏固提高語文教學(xué)的成效。陶行知先生曾經(jīng)提出過“社會(huì)即學(xué)校、生活即課堂”的觀點(diǎn)。

而我就是利用我鎮(zhèn)大力發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在每年清明節(jié)前夕，都會(huì)組織學(xué)生到茶園去集體采茶。通過采茶活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能為班上盡義務(wù)，將采茶葉的數(shù)量匯集一起賣給茶商，班上就有收入，開展各項(xiàng)活動(dòng)就有了后勤保障。同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)學(xué)生們凝聚力。因?yàn)椋野阉麄兙幹瞥?個(gè)小組，每個(gè)小組長(zhǎng)認(rèn)真帶領(lǐng)本組完善組員之間要求，結(jié)果每個(gè)小組都能認(rèn)真地完成任務(wù)，通過開放性地野外采茶活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還提高了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓每個(gè)小組的凝聚力更進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)到每一片茶葉都有他們這個(gè)集體濃濃的情誼。如此一來，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到大幅提升，那么，在課堂上進(jìn)行小組合作探究問題時(shí)，就不再是淺嘗輒止，而是充分利用集體的智慧在課內(nèi)課外跳進(jìn)跳出，去深挖問題的本質(zhì)，合作落到了實(shí)處，提高了教學(xué)效果。

俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，育好一方人就要用好一方土。”我們的鄉(xiāng)土文化中有著豐富的語文教學(xué)資源，只要努力挖掘，做個(gè)生活的有心人，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化資源的教化功能，教學(xué)效果就不僅僅停留在知識(shí)的層面上，它還會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展健康和諧的人格。

冉俊良，教師，現(xiàn)居貴州石阡。