基于微課的高職非英語專業學生英語寫作能力評價

王平 陶貴芳

【摘要】當前高職非英語專業學生的英語寫作能力是聽說讀寫能力中最薄弱的，教師在課堂教學中反映英語寫作難教，學生也反映寫作難學，于是我院順應信息化教學的趨勢，在英語寫作教學中大力加強了微課的應用。筆者結合自身多年教學經驗，就英語寫作微課教學的構建過程以及對學生寫作能力的功效和評價進行分析和總結。

【關鍵詞】微課 高職 英語寫作能力 評價

一、寫作微課教學模式的構建

結合我院非英語專業大學英語課堂中的寫作教學實踐，構建公外英語寫作教學微課教學模式，包括學生參與微課制作、課前學習、課中重難點答疑、課后操練和師生評價這五個階段：

1.學生參與微課制作。在微課的踐行中，我們嘗試了“教師命題——學生收集素材——教師篩選歸類素材——學生編輯自測習題——教生共同制作演示文稿——教師配音錄屏”這樣的制作流程。學生在微課制作的過程中會了解梳理相關知識，初步完成知識的構建。事實證明，他們學習英語的主動性、積極性、創造性開始爆棚。這種方式把學生被動地接受微課教學，變成了主動地參與微課制作，對于學生英語寫作能力的提高具有功不可沒的作用。

2.課前學習。微課加強了教師與學生之間的聯系，讓師生能在課堂之外進行教學互動。上課之前，讓學生根據視頻內容，提前完成相應的學習任務，比如疏通不認識的單詞、提煉視頻中的重點和難點，讀懂每一篇范文，并通過一些反面案例，讓學生能夠對視頻所講解的寫作技巧有一個初步的辨析和吸收，以便在課堂上對老師的講解進一步的吸收和消化。這樣提前接納學習重難點，有利于提升課堂上的教學效率。

3.課中重難點答疑。在課堂教學時，學生對教學知識點的提前學習，帶著在視頻資源中遇到的問題或難點，進行小組合研討之后，教師進一步有針對性地講解學生提出的疑難點，然后再次歸納總結，強化寫作技巧，然后學生通過相互之間有意識的模仿模板和分析范文來提高英語寫作的技巧。最后教師針對寫作要點、格式要求、語言特色、句型表達等方面對學生提出一些列的問題，以此來確認學生是否真的吃透重難點。這種有針對性的講解和設問、加強信息和知識的輸入、強化寫作技巧的高效率講授，有利于學生在短時間內掌握學習要點，完成學習任務。

4.課后操練。在課堂學習結束后，學生與其他人交流收獲的知識和寫作技巧，并在規定的時間內在線完成規定的寫作任務，同步發送到QQ群和微信群里，以供學生和教師及時在線討論并評閱。這種在規定時間內對所學知識和技巧進行限時輸出的操練方式，意味著學生必須對所學的句型和要點非常熟悉，這樣進一步刺激了學生課后及時鞏固。

5.師生評價。初稿上傳到群里之后，學生按照群里的分組進行交叉批閱之后，由老師再次點評，然后再與其他小組成員交換學習并評選出示范作文。在群里討論最大的優點是避免了相面批改的尷尬，平等輕松的師生合作，也改善了學習的氣氛，加強了學習效果。微課教學模式的多元化評價，也能讓教師對學生的良好表現給予認可，滿足學生的心理需求，從而提高對大學英語的學習興趣。

二、微課的教學對學生英語寫作能力的顯著作用

1.學生的寫作目的更明確了。在微課的設計中，通過一段簡短的視頻引出寫作要求，這樣具有目的性和關聯性的情境設置讓學生進行充分的思考，使學生通過思考這個情境加深對寫作目的和內容理解，增強學生的情感體驗，讓學生在學習中產生共鳴，從而可以真正理解寫作的內涵和意義。

2.學生的寫作思路更清晰了。通過微課視頻的自學和教師講解，學生可以及時查看，這樣對寫作步驟了如指掌，每一步該寫什么，用什么表達方式，怎樣銜接都變得得心應手了。

3.學生的寫作句型更豐富了。通過學習微課中歸納整理的常用表達方式，從學寫正確的句子開始，反復模仿，反復操練，盡量靈活變通。大量的語言知識的輸入避免了學生寫作時詞匯量少，信息量不足、句型單一，避免同一個意思、同一個句型重復使用等弊病，使學生有話可說，充分調動了學生的寫作潛能，寫作句型的多樣化使學生知道該怎樣去表達自己的想法。

4.學生的自我糾錯能力提高了。通過反面案例的學習以及師生共同評閱學生的在線作文之后，學生反復強化了正確的表達方式，然后根據要點、語言準確性、上下文的連貫性、格式、動詞時態、拼寫錯誤等進行自我校正。

三、微課的教學對學生英語寫作能力提高的反思

1.對基礎薄弱的學生作用較小。由于一部分學生基本對英語失去信心和興趣，學習缺乏自覺性，要求他們課前學習觀看寫作微課不太現實。即使他們樂意觀看，也會因為基礎薄弱、自學能力有限而對微課的解讀感到力不從心。這一類學生最好在教師的監督和引導下完成微課的觀看和學習，甚至有必要一對一的輔導。

2.微課的設計和制作有待進一步豐富和完善。要讓寫作微課真正能持續發揮提高學生的英語寫作能力這一作用，對教師制作微課的能力提出了更大的挑戰，需要教師不斷發現學生寫作中的薄弱環節，制作也要有針對性，趣味性，典型性、通俗易懂，觸類旁通。

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*本文為外語教指委[2013] 41 號文件——基于網絡的外語教學實踐研究課題 《運用微課提高高職非英語專業學生寫作能力的探討》（課題編號：GZGZ5414-103）的研究成果之一。