試析高中英語(yǔ)寫(xiě)作困難的成因及策略

唐麗君

【摘要】英語(yǔ)的寫(xiě)作是高中生所應(yīng)具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的成效并不理想，高中的很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作屬于一件困難的事。通過(guò)實(shí)踐分析得知，高中生并沒(méi)有厭倦寫(xiě)英語(yǔ)作文，是厭倦英語(yǔ)寫(xiě)作的方式。造成這樣的原因有很多，例如學(xué)生和教師不重視寫(xiě)作課程等。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的原因，以此尋求解決問(wèn)題的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 成因 對(duì)策 英語(yǔ)寫(xiě)作

一、前言

寫(xiě)作是語(yǔ)言文字的主要載體，在社會(huì)的交流中占據(jù)的地位是顯而易見(jiàn)的。然而就我國(guó)目前的情況來(lái)看，很多高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍的有待提高，很多學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)寫(xiě)作還離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，并且要參照“模板”進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。加上英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中實(shí)施填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就會(huì)出現(xiàn)忽略學(xué)生本身的個(gè)性的情況，還會(huì)忽略中西文化之間存在的差異，最終導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作困難的成因

1.學(xué)生詞匯缺乏足，語(yǔ)法掌握不全。從英語(yǔ)的寫(xiě)作目的來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的把握程度，還可以考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用的綜合水平。英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中比較常見(jiàn)的問(wèn)題是，很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)背誦了許多單詞，可是每當(dāng)要進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)卻不知如何開(kāi)始，無(wú)法把自己背誦和學(xué)習(xí)到的詞匯運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中。這樣的情況存在的主要原因是學(xué)生沒(méi)有做到活學(xué)活用，都是機(jī)械地去背誦和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

2.學(xué)校、教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視?，F(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂中，教學(xué)內(nèi)容多，但是課時(shí)卻很少，所以和多英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有辦法去慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，由此會(huì)帶來(lái)很多不良影響，例如，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作越來(lái)越不規(guī)范，寫(xiě)出的文章總是缺乏邏輯，很難提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。英語(yǔ)教師給學(xué)生布置寫(xiě)作的作業(yè)，很大一部分也是簡(jiǎn)單打一個(gè)分?jǐn)?shù)，很多教師只是在課后或者考后給學(xué)生提供參考答案讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和研究，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作熱情降低，學(xué)生的熱情逐漸降低了之后，會(huì)以敷衍的態(tài)度來(lái)對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作。

3.中英文的文化思維之間存在差異。英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生都存在使用漢語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的情況，也就是常見(jiàn)的中式英語(yǔ)。中式英語(yǔ)主要情況有例如，時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)用，虛詞和介詞區(qū)分不正確等，加上英語(yǔ)表達(dá)多傾向具體細(xì)節(jié)闡釋，漢語(yǔ)則比較傾向于寬泛并且含蓄的表達(dá)。

三、高中英語(yǔ)寫(xiě)作困難的策略

1.增加英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練在高中教學(xué)中的比重。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低可以在一定程度上來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)水平高低。因此教師要適時(shí)增加英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練在教學(xué)中的比重。對(duì)是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的英文作文要及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，定期為學(xué)生講解優(yōu)秀的范文案例，指導(dǎo)學(xué)生合理地布局文章的整體結(jié)構(gòu)以及遣詞造句的使用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中的不足之處，開(kāi)展針對(duì)性的練習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生取得更好的寫(xiě)作成績(jī)。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握。再英語(yǔ)寫(xiě)作中，影響學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵性因素是詞匯和語(yǔ)法，優(yōu)秀的英文作文，首先要對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行熟練和掌握，使得學(xué)生得到到活學(xué)活用的效果，但是，詞匯和語(yǔ)法的習(xí)得過(guò)程是艱辛而漫長(zhǎng)的，學(xué)生要注意在平常的學(xué)習(xí)生活中積累更多有用的詞匯，根據(jù)教師的有效指導(dǎo)來(lái)構(gòu)建完善的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)體系，在寫(xiě)作時(shí)要有“把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中去”的意識(shí)，因?yàn)檫@樣可以不斷強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的基本功，最終促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

3.教師幫助學(xué)生對(duì)中西方文化差異進(jìn)行理解。語(yǔ)言和文化的關(guān)系是密切的，不可分割和分離。因?yàn)橹形鞣轿幕嬖诓町?，所以，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程時(shí)，首先要熟悉英文的基本表達(dá)模式，這是為了避免在寫(xiě)作時(shí)受到漢語(yǔ)思維的干擾。

4.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我寫(xiě)作能力。第一，是自由式寫(xiě)作，學(xué)生自擬寫(xiě)作題目，每天寫(xiě)作一篇自由發(fā)揮主題英語(yǔ)作文，沒(méi)有分?jǐn)?shù)、篇幅、無(wú)寫(xiě)作內(nèi)容的限制，教師則集中起來(lái)每天修改學(xué)生錯(cuò)誤的詞匯以及錯(cuò)誤地語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，教師還要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其堅(jiān)持練習(xí)和寫(xiě)作。第二，是參與式課堂，學(xué)生與教師在課堂上要進(jìn)行多次交流，學(xué)生多提問(wèn)，學(xué)生多給老師提意見(jiàn)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，在例如使用英語(yǔ)作為交流手段等。第三，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維在英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，自主寫(xiě)作。

5.創(chuàng)建良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力。學(xué)校及社會(huì)應(yīng)該共同出力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的外部環(huán)境。例如，可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，營(yíng)造全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。除此以外，還可以適時(shí)組織英語(yǔ)能力運(yùn)用類的活動(dòng)或者比賽，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加，根據(jù)比賽和活動(dòng)制定一些的配套獎(jiǎng)勵(lì)措施，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)我國(guó)素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不容忽視的地位，這需要英語(yǔ)教師們不斷地研究和總結(jié)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的困難，并且得出相關(guān)的解決策略，教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行不斷訓(xùn)練和培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)指導(dǎo)。這樣不僅有利于我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，還有利于我國(guó)的素質(zhì)教育的完善。

參考文獻(xiàn)：

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