“印章積分卡”在英語教學評價中的應用

湯曉麗

一、創意思路

“印章積分卡”指的是教師選擇相應圖案的印章印在卡紙上，配以不同的面值分，學生根據自己不同方面的表現換取印章卡，進行積分累計換算，既評價學習過程。積分卡成本低，簡單易操作。

二、我的實踐

1.前期準備階段：

（1）針對學生方面的準備。1）選印章圖案，定分值。經過學生討論，選定笑臉、紅花多種印章圖案，面值分別為1分、2分、10分和50分。（印章圖案可以在網上自選或定做）如下：

笑臉：1分 紅花：2分 其他：10分

英語之星：50分

2）分小組，選組長。由于班級人數多，為增加學生學習機會，減輕教師負擔，教師可將全班分組，每組選出各方面都較優秀的組長2名，負責6-8名組員。

3）選教師的助手—課代表。兩位課代表是組長和組員、教師和組長之間疏通的紐帶，主要負責各項表格的發放和登記。

（2）針對“印章積分卡”評價的材料準備。1）準備詳盡的“印章積分卡”實施方案。在時間操作之前，教師打印實施方案貼于教室。2）準備操作需要的表格。課本朗讀情況表（一單元一張，各組組長保管）、“三本”分數統計表（作業本、抄寫本、聽寫本，組長統計交課代表保管）、單元分數匯總表（課代表保管）、積分榜、獎品申領登記表。3）準備印章卡、獎品、表揚信。把印章改在卡紙板上剪下，隨機發放，顏色各異，定時回收再利用。獎品征求學生意見，如文具、筆記本等。教師可以在期中和期末總結的時候發放表揚信。

2.實施階段。

（1）課內評價。課堂表現情況的“積分”—Active speacking 印章卡。1）課前準備。為學習用品和課本提前準備好的學生加1分。評價方式是自評，由小組長監督，課后發放面值為1分的笑臉卡紙。2）課堂回答問題。課堂是師生互動生成的，學生的積極程度評價方法是：學生在課堂上個人回答教師的問題，每次得1分。評價方式是師評，課堂是教師可適時隨機發放面值為1分的笑臉卡紙。3）參與活動。如對話表演、TPR活動等。評價方式是師評，教師酌情給1-3分的笑臉卡紙。4）學生每得到10個笑臉，可以向老師換Active speaking 印章卡紙一張，積分10分。

（2）課外評價。1）課本內容朗讀情況的“積分”——Good reading印章卡。對于小學生來說，課本是他們最重要也是唯一的英語學習材料，所以掌握好課本的知識是最基礎的。為讓學生積極主動去掌握課本內容，朗讀、背誦，一舉多得。具體評價方法是：當天英語課后，學生在三天之內能流利朗讀所學內容的加3分，讀得一般的加2分，讀得勉強或跟讀的加1分，能背誦在原來的基礎上再加1分。評價方式是小組表格評價，組長互評，以一個單元為單位匯總上交給教師，教師進行反饋。2）作業本、抄寫本的“積分”——Good hand-writing 印章卡。作業本、抄寫本、聽寫本是農村學生“寫”的能力培養的最有效途徑。為使這“三本”完成得有質量，有效率，具體“積分”評價的方法是：學生書寫正確美觀給4分，書寫一般但正確給2分，書寫不全或有錯誤給1分，訂正后再給1分。評價方式是師評，教師在“三本”上直接蓋上面值為1分、2分的笑臉印章和紅花印章。組長表格登記，一個單元匯總一次上交給教師。3）綜合活動的“積分”——Praise印章卡。英語是一張聽說讀寫綜合性的活動。為了鼓勵更多的學生參與到英語活動中來，發揮特長，促進全民發展，教師可以設置多樣的課外綜合活動。比如，制作手抄報加10分，編排課本劇加10分，演說英語故事加10分，演唱英語歌曲加5分……評價方式是師評，教師發放Praise印章卡。

（3）匯總評價。每課內外“印章積分卡”（三個類別以上）5個換英語之星印章卡一張，面值50分，教師頒發獎品。

3.獎勵制度。

（1）獎勵換算：1個紅花印章卡=2個笑臉印章卡=2分 1個Active speaking 印章卡=10個笑臉印章卡=10分 1個Good reading 印章卡=10個笑臉印章卡=10分 1個Good handwriting 印章卡=10個笑臉印章卡=10分 1個Praise印章卡=10個笑臉印章卡=10分 1個Progressed印章卡=10個笑臉印章卡=10分 1個英語之星印章卡=1個Active speaking印章卡+1個Good reading印章卡+1個Good handwriting 印章卡+自選兩個10分面值印章卡=50分

卡紙在一定的時間內回收進行分數匯總，教師進行記錄。

（2）得一個英語之星印章卡，即積滿50分可以隨機換取相應的獎品，如文具用品等，教師進行分數登記。

（3）一學期教師給予總結評價兩次，一次期中，一次期末。教師在教師后面貼上只管的積分榜，前10名可以得到表揚信和獎品，前3名可以申請免考，期末成績為優秀。

三、我的反思

評價的目的不是對學生的學習做一個終結性評價，而是促進學生的學習與發展。它評價的過程主要是學生的進步，而不是學生最后達到的水平。因此，教師不應以最后的積分多少來斷定學生成績的好壞，而是應該因材施教，根據不同的學生，與學生本人一起進行針對性的分析，客觀地描述每個學生的優點與不足。

總之，“印章積分卡”評價方法多樣全民，能夠幫助學生、老師、家長和社會了解學生的方方面面，而不僅僅是卷面上的分數。在實施“印章積分卡”評價的過程中，教師要全程跟蹤，辯證地發揮評價作用，促進其全面發展。