四法引導學生做好語言文字積累

陳晶

【關鍵詞】 小學生；語言文字；積累；閱讀；朗誦；生活；記憶

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0092—01

眾所周知，語文學習其實就是對一種語言的學習，小學生的語文學習主要和關鍵的就是對字、詞、句的認識與積累。因為任何一句話的形成都離不開字詞，更離不開完整的、具有主謂賓的句子。所以教師應幫助學生積累語言文字，為其以后寫作文打好基礎，為其學好語文知識做好儲備。為了讓小學生有一個良好的語言文字的積累習慣，筆者在教學中非常注意培養學生的積累興趣與習慣。

一、從課外閱讀中讓學生去積累

隨著新課程的改革，《語文課程標準》對小學語文課外閱讀也有了一些規定，列出要背誦的推薦篇目，如，《弟子規》《千字文》《百家姓》以及唐詩宋詞等等。當然，推薦給低年級學生的讀物應以通俗淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠和簡單的古詩為主。小學生在這些閱讀中，能夠一邊讀故事學做人的道理和處事的方式，一邊積累一些自己喜歡的成語、格言、警句、諺語。對于一些優秀的段落和名篇，教師可以引導學生及時摘抄，或者作為背誦的對象積累下來。長此以往，學生能夠把這些知識吸收、消化，慢慢變成自己的語言，用在自己的作文中，用在與人的交流中。

二、從朗誦訓練中讓學生去積累

對于剛入學的小學生，教師要有意識地從語言交流上對學生進行訓練，讓他們多發言，為他們進行語言的積累做足準備。教師應讓學生知道，一句話、一篇文章的形成，是由一個個字、一個個詞的組合搭配而來的。所以在課堂上，不但要讓學生跟著教師學課文，讀寫記一些字、詞，還要讓學生朗讀課文，從朗讀課文中發現語言的美感，并且喜歡上語言文字，喜歡積累與記憶一些語言文字。朗讀只是一種手段，如果養成了朗讀課文的好習慣，有意識地在預習中、課堂上、復習中朗讀課文，對語言的掌握是一種很好的途徑。當然，對小學生來說，除了朗讀課文，教師還要指導他們去背誦一些好的文章、好的段落、好的字詞句。因為小學階段是學生記憶的黃金期，這個時候記住的東西是一輩子都很難忘記的。丹麥語言學家斯培森曾說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根。”只有背誦過的，牢記住的東西才能慢慢經過理解、實踐轉化成自己的東西，成為自己的財富。如果小學生養成背誦的習慣，對語言文字的積累與運用有極大的幫助。

三、從生活實踐中讓學生去積累

語文是我們的語言基礎，在我們的生活中無處不在。作為小學生來說，可能很難從生活中發現語文的存在，或者發現語文中的美文佳句，所以會失去一些最好的學習機會。這就需要教師去引導學生，引導學生在生活中發現語文，及時做到積累與記憶。作為小學語文教師，要從小學生的生活習慣出發，告訴學生可能遇到的語文知識。小學生喜歡看動畫片，那么動畫片里的對白、腳本，動畫片的片尾曲等，都可作為學生積累美文佳句的所在。比如，學生最愛看的動畫片《熊出沒》，其歌詞寫得生動、形象，讀起來朗朗上口，學生可以一邊學歌，一邊記憶。其實只要讓小學生學會留心，語文知識無處不在，電影中、童話書中、報紙中出現的詞句，都是經過反復推敲得到的語言，教師引導學生做好生活中點點滴滴的積累，就是對語言文字的積累，對語文學習來說是一種不小的收獲。

四、通過記憶讓學生消化積累

積累是為了運用，為了提高學生的語言與交流的能力。所以，積累的東西不能放在本子上，鎖在柜子里或者擺在書架上，要一點點存儲在學生的腦海中。對此，語文教師不但在課堂上要給學生留一些時間去記憶，而且在每天的家庭作業中也要留一部分記憶的作業。作業可以不用太多，貴在堅持。教師還要在課堂上對學生進行語言的訓練，讓學生對一幅畫、一個場景做一個簡單的描述。為了讓學生把積累做到實處，真正能為語文學習打下基礎，教師還應該不定時地抽查學生的摘抄筆記，從記憶到書寫，再到一些詞語、句子、段落、美文的選擇，看學生是否把握準確、記得清楚。

綜上所述，語文是一門基礎課程，它不但服務于語文學習本身，而且是一切課程的基礎。對語言文字的積累與理解，不但能提高語文的學習水平、學習效率，而且對其他課程的理解與把握也很有幫助。所以，做好語言文字的積累，需要教師和學生一起長期堅持。 編輯：馬德佳