關(guān)于《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》理實一體化改革的探討

王艷艷 吳彭慧 李建峰

【摘 要】在傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程設(shè)計當(dāng)中，理論與實踐教學(xué)通常都是平行或者分離的，實踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)在內(nèi)容上不能做到充分協(xié)調(diào)，很難實現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)場所的一體化。本文就《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》這門化工類學(xué)生的專業(yè)課程的實際教學(xué)過程中取得的經(jīng)驗，初步提出理實一體化教學(xué)的改革建議，并提出了具體的改革方案。

【關(guān)鍵詞】《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》 理實一體化 改革 問題

目前，職業(yè)教育課程開發(fā)的重要課題之一是實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的相互融合。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程設(shè)計當(dāng)中，理論與實踐教學(xué)通常都是平行或者分離的，實踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)在內(nèi)容上不能夠做到充分協(xié)調(diào)，很難實現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)場所的一體化，學(xué)生也很難將理論知識和實踐學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西聯(lián)系起來。工作中獲取的知識是理論與實踐聯(lián)系的結(jié)晶，是最有價值的知識。

一、課程簡介

《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》是化工類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)及實驗、化工單元操作及實訓(xùn)、反應(yīng)工程、分離工程、化工熱力學(xué)、化工機械儀表等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課后，必修的一門主干專業(yè)技能課，是學(xué)生取得職業(yè)證書和選擇就業(yè)崗位的關(guān)鍵課程，在學(xué)生實踐技能培養(yǎng)與形成方面具有不可替代的重要作用。原《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》理論課程分為十章，主要講解化工行業(yè)及產(chǎn)品的原料選擇、生產(chǎn)原理、操作條件、工藝流程等相關(guān)內(nèi)容。

二、改革思路

在理論知識內(nèi)容如此多的情況下，單純靠課堂講解顯得十分抽象，無法使學(xué)生深入了解各種產(chǎn)品的相關(guān)實際操作知識，且無法形成感官上的認識。針對理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)這一現(xiàn)象，我認為，《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》這門課程應(yīng)因勢利導(dǎo)，實施理實一體化的改革。除涵蓋原有理論體系外，增設(shè)化工實訓(xùn)基地有7個類型的10套裝置實訓(xùn)，相關(guān)化工方面的有4套仿真實訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有實訓(xùn)條件和產(chǎn)品的重要性，選擇有特色的典型產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容。選取乙烯的生產(chǎn)、聚丙烯的生產(chǎn)、甲醇的生產(chǎn)和常減壓等生產(chǎn)過程為典型案例，采用理論實踐一體化的教學(xué)模式，在實訓(xùn)基地展開教學(xué)，融教、學(xué)、做于一體，讓學(xué)生在教的過程中去學(xué)，在學(xué)完以后去做， 最后在做完以后去學(xué)，通過自己的親身體驗加深對理論知識的理解。這一過程能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

三、實施過程

本門課程的理論教學(xué)采用多媒體與板書相結(jié)合的方式。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的加快，在教學(xué)過程中要不斷穿插現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新方法，不能局限于課本上所羅列的知識。另外，也要鼓勵學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，然后分組討論，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要融入實踐教學(xué)。例如，在講到石油烴熱裂解制乙烯的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生進行乙烯裝置仿真實訓(xùn)和石油烴熱裂解的裝置實訓(xùn)，從而使學(xué)生了解其設(shè)備、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝以及操作方法。實訓(xùn)完成后再讓學(xué)生對所學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)，形成一個完整的理實一體化教程。

四、實施效果

通過一個學(xué)期教學(xué)過程的實施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對理論知識的接受及深入探討表現(xiàn)出很高的積極性，最終本門課程的一次通過率為96%，效果比較理想。

五、實施中存在的問題

（一）實訓(xùn)基地臺套數(shù)限制

目前化工生產(chǎn)技術(shù)類專業(yè)每年招生班級都達到5個班以上，如果都采取課程改革，實訓(xùn)基地臺套數(shù)不能保證，所以只能采取1個班試點的做法。

（二）教材配套問題

按照本改革思路，化工生產(chǎn)技術(shù)培養(yǎng)方案進行了較大改動，每一門都涉及配套教材的開發(fā)問題。同理，本門課也需要有與之相配套的包括操作規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論的教材或指導(dǎo)書。

（三）教師匹配問題

按照本課程的改革思路，要實行小班教學(xué)，并分為小組，每個班至少需要2名教師進行指導(dǎo)；加之學(xué)生要實行“三班倒”，指導(dǎo)教師還要增加，所以教師數(shù)量必須與之相匹配。

（四）師資團隊的建設(shè)

本課程的改革思路對教師提出了更高的要求，要求教師在理論和實踐兩方面都要具有很強的業(yè)務(wù)能力，同時還要適應(yīng)改革后的教學(xué)組織方式，即以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這就要求必須對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，使教師既要轉(zhuǎn)變思想，理解課程改革，又要主動提高理論水平和實踐能力，參與課程改革。

六、總結(jié)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)工人，所以光有理論知識是不夠的，必須注重職業(yè)操作技能的培養(yǎng)。《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》擔(dān)負著讓學(xué)生掌握理論和技能的雙重任務(wù)，所以其理實一體化的改革是必不可少的。

【參考文獻】

[1]王煥梅.應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)[J].北京：中國石化出版社，2013.

[2]蔣乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（01）：78-83.

[3]楊黎明.高等職業(yè)教育課程建設(shè)中亟待解決的若干技術(shù)問題[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，17（01）：4-7，15.