網絡信息時代下的計算機應用基礎課程教學對策

王宇祥

【摘 要】隨著互聯網覆蓋區域的日益擴大，計算機應用基礎課程的教學面臨嚴峻挑戰，高校計算機應用基礎課程的教學內容、教學方式的改革勢在必行。本文針對目前高校計算機應用基礎課程所面臨的問題，提出了網絡時代背景下計算機課程教學改革的相關策略。

【關鍵詞】網絡信息時代 計算機教學 問題 對策

隨著信息時代的快速發展，計算機已經進入人們日常的工作、學習和生活當中。網絡資源的發展引起學習途徑多樣化，對教學方式提出了新的要求。面對社會快速發展帶來的嚴峻挑戰，大學計算機應用基礎課程的培養目標、教學內容、教學方式的改革勢在必行。

一、網絡信息時代下高校計算機應用基礎教學所面臨的問題

在網絡信息時代的背景下，目前很多高校的計算機應用基礎課程仍面臨著諸多問題。

（一）學生水平參差不齊

在網絡時代下，由于教育資源分配不均等原因，新生入學水平差別很大。在計算機應用方面，有的學生能夠熟練進行文檔排版，數據處理和收發郵件，而有的學生卻沒有接觸過計算機，這種現象在農村最為普遍。因此，教學過程中要避免對基礎不同的學生進行“一刀切”。

（二）學和用之間有差距

在計算機課程中，理論與技巧并重，而技巧是無法通過講授獲得的。計算機教學不能一味單純地講理論，應該改變傳統“填鴨式”的教學方法，對于操作復雜的計算機概念，教師應該進行實踐教學，引導學生利用豐富的網上教學資源進行自主學習。

（三）教學缺乏專業性

很多高校的教學方式和教學內容忽視了不同專業對計算機要求掌握的技能和層次不同，從而造成教育與學生個人實際的脫離，無法激發他們的學習興趣和動力，也給后續科目的教學造成不應有的困境。

二、網絡信息時代下的計算機應用基礎教學對策

高校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分，其質量在很大程度上影響著大學生的整體培養質量，影響著高校培養出來的學生為我國未來的信息化建設發揮作用的程度。以下就如何提高計算機教學質量提出幾點建議。

（一）教師備課學生預習階段，網絡共享資源的利用

網絡提供了最方便、最快捷的獲取信息方法和渠道，使得教師能在短時間內廣泛搜集信息，最大限度地利用信息資源，通過對已獲信息的分析與研究，結合自己授課過程中的收獲與經驗，編寫出高水平的教案。教學內容要體現不同起點學生的不同需求。針對學生水平差別很大的情況，教學內容設計就要兼顧所有學生。一方面，應提供基礎知識，供所有學生學習使用；另一方面，提供高難度例題，供學有余力的學生學習使用。另外，應根據不同專業對計算機掌握的技能和層次要求不同，教授不同的軟件。

教師利用備課這一環節，不斷編寫出新穎的、高水平的教案，也可以將自己的教學方案發布到互聯網上，豐富互聯網上的教育資源，形成新的網絡化教學數據庫，減少重復性的工作，提高創新能力。學生可以利用網絡進行自主學習，通過訪問互聯網尋找問題的答案，搜集相關資料，或者與教師、網友交流，獲得有效信息，認清問題的本質，進行歸納、總結、推理與判斷，得出自己的結論。這樣可以培養學生探求知識的興趣和解決問題的能力。

（二）發揮網絡在教學階段的優勢，改進教學模式，提高學習效果

網絡教學具有交互性、情境化和共享性的特點，使教的手段更加豐富，學的方法更加新穎、多變。計算機應用基礎是一門實踐課程，計算機學習環境的創建是計算機應用基礎教學各項環節中的關鍵。目前，有些學校的計算機應用基礎課程嚴格區分理論課和上機練習，把理論課安排在教室，把上機練習安排在機房，這樣導致教師在教室講課的時候學生無法操作，只能被動接受知識，等學生到機房上機練習時，又忘記教師講的內容和步驟，效果欠佳。計算機應用基礎課程可全部安排在機房，在交互式網絡環境下，學生在計算機上操作，在操作過程中掌握的知識印象深刻，教師還可以通過教學軟件進行例題詳解，批改作業，課后輔導，了解教學效果和學生掌握知識的情況，以便改進教學計劃及教學內容。

（三）加強計算機知識實際操作形式的考核

計算機應用基礎的考核方式應體現實踐特性，可以結合互聯網，采用機考。實踐證明，機考方式能夠有效考查學生計算機技能的掌握情況。交互性測試系統能夠滿足多人同時進行測試，記錄每個人操作的準確性、速度以及對突發情況的應變能力，有利于教師分析教學效果、進度快慢以及考試題目的難度系數，為改進、調整、修正教學計劃提供依據。

三、結束語

網絡信息時代的發展給高校計算機應用基礎課程建設提出了嚴峻考驗，同時也為其帶來了廣闊的發展前景。只有對計算機應用基礎課程的教學內容、教學方式進行改革，才能夠培育出理論素質和操作能力兼備的合格應用型人才。

【參考文獻】

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[2]馬春雷.淺談高校計算機教學現狀及改革措施[J].科技展望，2015（33）.