微課在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

周湘濤

【摘 要】微課的興起，給教育界注入了新的活力。微課這樣一場(chǎng)自下而上的變革在推動(dòng)教育信息化發(fā)展的同時(shí)，也在潛移默化地影響著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，影響著越來(lái)越多的一線教師，特別是對(duì)于兒科護(hù)理學(xué)教師也產(chǎn)生了深刻的影響。本文從視頻播放的微課教學(xué)、模擬演示的微課教學(xué)和案例查房的微課教學(xué)三方面闡述了微課在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 兒科護(hù)理學(xué) 應(yīng)用

教是為了學(xué)，教學(xué)是為現(xiàn)實(shí)生活和工作服務(wù)的。為了讓學(xué)生更詳細(xì)、更直觀地了解所學(xué)知識(shí)，我們教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行合理改革。在改革時(shí)，首先應(yīng)該保證學(xué)生可以掌握兒科護(hù)理的專業(yè)知識(shí)；其次，教學(xué)要做到直觀深入，要讓學(xué)生能夠深入淺出地掌握知識(shí)。筆者認(rèn)為，在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)是行之有效的。

一、視頻播放的微課教學(xué)

兒科護(hù)理學(xué)知識(shí)非常系統(tǒng)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易將某些知識(shí)記憶混淆，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，再加上全部都是理論性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)索然無(wú)味。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該改變授課模式，不能采取“滿堂灌”的教學(xué)模式。在教學(xué)時(shí)，教師可以把重要的知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師展示的微課，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面了解。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠引起學(xué)生的興趣，讓課堂氣氛更加活躍。

例如，小兒支氣管肺炎護(hù)理是兒科護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是兒科護(hù)理學(xué)中相對(duì)重要的知識(shí)。如果讓學(xué)生單純對(duì)小兒支氣管肺炎護(hù)理知識(shí)強(qiáng)行記憶，或者教師只是進(jìn)行理論的講解，學(xué)生很難記憶準(zhǔn)確。這時(shí)教師就可以把以下要求學(xué)生記憶的內(nèi)容做成微課，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行理解和記憶。護(hù)理要點(diǎn)：第一，空氣要求新鮮，室內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常通風(fēng)換氣，這里教師可以在微課中概括為“空氣要求”；第二，休息與躺位的要求，休息有什么要求，什么樣的患兒應(yīng)該采取什么樣的躺位在微課中都進(jìn)行重點(diǎn)表現(xiàn)；第三，皮膚和口腔的清潔及注意體溫變化；第四，高熱患兒應(yīng)該注意的問(wèn)題；第五，其他注意事項(xiàng)。這樣，經(jīng)過(guò)教師理論的講解和微課的演示后，學(xué)生就可以掌握這些基本知識(shí)，而且記憶非常深刻。

二、模擬演示的微課教學(xué)

兒科護(hù)理教學(xué)的宗旨是為了讓學(xué)生更加適應(yīng)日后的工作崗位，所以在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，我們還應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，教師可以把抽象的知識(shí)制作成微課，在微課中注重模擬演示。比如在講授小兒結(jié)核病護(hù)理方法時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索資料，有條件的話可以自己錄制，并制作成微課，在網(wǎng)上進(jìn)行模擬演示教學(xué)。在微課演示中，要注意把每個(gè)細(xì)節(jié)演示好，便于學(xué)生更好地掌握。第一，在演示中要讓患兒多休息；第二，病房要注意通風(fēng)換氣，保持空氣新鮮；第三，在出現(xiàn)咳嗽加重時(shí)，應(yīng)適當(dāng)給予止咳祛痰藥物口服；第四，護(hù)理患兒應(yīng)該做到飲食合理，在演示中可以把高蛋白、高熱量及新鮮水果和蔬菜的種類都顯示出來(lái)；第五，提醒學(xué)生注意隔離與預(yù)防。如果小兒有咳嗽、咯血等癥狀，經(jīng)兩周休息仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)者，應(yīng)及時(shí)送醫(yī)院檢查，通過(guò)痰液的結(jié)核菌檢查、X線胸透或胸片，即可發(fā)現(xiàn)和診斷肺結(jié)核。

三、案例查房的微課教學(xué)

兒科護(hù)理查房是常見(jiàn)的問(wèn)題，教師在講課的時(shí)候會(huì)多次強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)總是無(wú)法達(dá)到理想的效果，這時(shí)教師可以把一次查房的情況做成微課，讓學(xué)生邊學(xué)邊理解。在微課中要體現(xiàn)查房的基本流程和事項(xiàng)。比如：查房時(shí)間、查房地點(diǎn)、參加人員等都要有顯示，還可以把具體的查房情況放在微課里。在微課中可以播放類似于以下的視頻：查房者（護(hù)士長(zhǎng)）用手撫摸孩子的頭，說(shuō)：“現(xiàn)在患兒神志清楚，但因?yàn)榇?、煩躁不安，為了保持患兒安靜，現(xiàn)在正處于藥物鎮(zhèn)靜睡眠中，我們的查房盡量不影響患兒的休息。”

微課的興起，讓我們看到移動(dòng)學(xué)習(xí)越來(lái)越被人們所接受。而微課這樣一場(chǎng)自下而上的變革，在推動(dòng)教育信息化進(jìn)一步普及的同時(shí)，也在潛移默化地影響著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，影響著越來(lái)越多的一線教師。將微課教學(xué)法應(yīng)用在兒童護(hù)理教學(xué)中既可以取得理想的效果，也容易被廣大學(xué)生所接受。

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)在教育領(lǐng)域也取得了新的突破。近年來(lái)，為了適應(yīng)越來(lái)越高的教學(xué)需求，微課應(yīng)運(yùn)而生，尤其是在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中備受推崇。通過(guò)微課教學(xué)，可以將抽象客觀的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解，有利于進(jìn)一步提高基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。微課是一種新興的教學(xué)模式，是隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生的，是教師和學(xué)生都樂(lè)于接受的教學(xué)模式。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡這種教學(xué)模式。當(dāng)然，因?yàn)槲⒄n教學(xué)是新生事物，在運(yùn)用的過(guò)程中難免會(huì)有不足之處，因此在教學(xué)中應(yīng)該多總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)中的不足并進(jìn)行糾正。

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