注重實驗教學提高學生綜合素質

王玉花

摘 要： 實踐是學習的靈魂，而實驗是化學的靈魂。化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗可以提高學生的動手實踐能力，獨立能力，創新能力等，讓學生懂得實踐出真知，提高學生的科學素養。在現今的義務教育階段課程中，雖然從小學的科學課開始，學生已經開始接觸實驗，但是，小學的科學實驗主要以觀察實驗為主，缺乏系統性、可探究性，一方面，學生知識儲備不足，在實驗探究過程中很容易產生挫傷感，從而失去探究和實驗興趣。甚至喪失探究精神。另一方面，由于一些地區，特別是偏遠地區，實驗教學設備配備不足，基本上不開設實驗教學，從而導致學生實驗能力差，高分低能的普遍現象。深化實驗教學改革，是當下提高學生的實驗能力和科學素養的關鍵所在。本文以化學實驗教學為例，淺談如何注重實驗教學，提高學生的實踐能力和綜合素質。

關鍵詞：實驗教學 高分低能 能力培養 提高 綜合素質

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0245-01

化學是一門直到九年級才開設的新課程，不僅內容少，而且比較簡單。但是，較之小學科學課比較系統，較之初中物理和生物又更有趣味性。因此，是培養學生能力，以及學生綜合素質的一片沃土。但有些學校基于實驗設施配備落后，學生面臨中考壓力，學校為了追求升學率，從而減少甚至放棄實驗教學。忽視了對學生素質、能力及方法的教育，使不少學生出現“高分低能”的現象，要改變這種現狀，教師必須轉變觀念，抓素質教育，培養學生各項能力，培養真正的有用之才，而不應該把學生當做追求自己名利的棋子。使學生成為一部“應考的機器”，失去了教育的本質！基于以上認識，下面我將以初中化學教學為例，談談如何通過重視和開展初中化學實驗教學，去培養和提高學生的綜合素質。

一、注重演示實驗、培養學生觀察能力

觀察是人們獲取感性認識，進行有效探索、認識事物的一種極為重要的手段，是人們順利掌握知識、完成某種活動的基本能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，演示實驗是化學教學中非常重要的教學手段，能有效的培養學生的觀察能力，具體應從三個方面入手：

1.明確觀察目的、了解觀察任務

做任何一個實驗都要明確其實驗目的，在做演示實驗前，教師應強調觀察本實驗重點地方，明確學生通過觀察要獲得的知識。由于初中生還未形成系統的正確的觀察方法，有時候往往只被某一個耀眼的現象所吸引，而忽略了對其它方面的觀察，有些學生沒有養成良好的觀察實驗的習慣，只是覺得有趣，好玩，這樣，雖然看起來他在認真參與觀察實驗，但沒有收到應有的成效。因此，教師在進行演示實驗時應正確引導學生全面仔細觀察現象，從而達到用實驗結果分析解決化學原理的目的。如做蠟燭燃燒的實驗時，引導學生觀察固態蠟燭熔化、燃燒、發光、放熱的變化過程，學生往往只注重觀察蠟燭燃燒發光的現象，忽略了石蠟熔化以及放出熱量的過程。因此實驗前應向學生強調、引導、培養全面的觀察能力。

2.加強個別輔導，培養合作意識

由于每個學生的學習能力不同，在觀察方面也存在個別差異，教師應針對不同的學生，給予不同的訓練，引導學生根據自己的特點，養成良好的，正確的觀察能力。在觀察過程中要注重讓學生交流討論，培養合作的意識，為分做實驗做好準備。

3.學會書寫實驗報告，提高分析能力

培養學生觀察能力，最終目的是讓學生從大量觀察到的感性現象中歸納同類事物的特征，總結有關事物表象的簡單規律，通過分析，形成對事物的本質及一般規律的認識。因此，在觀察過程中，要指導學生有計劃的、有順序地做好觀察記錄，同時要對結果進行分析，得出總結，引導學生開展討論、交流匯報觀察結果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學生的觀察能力。從而在學習中總結出認識事物的一般方法及規律。進一步養成良好的探究習慣。

二、注重學生分組實驗、培養學生的動手能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，用實驗探究的方式能提高學生的學習興趣，采用分組實驗的模式能有效的提高學生的動手能力，更好的培養學生的創新能力，提高他們的綜合素質。具體應從以下方面著手：

第一、學會正確取用藥品和使用儀器，奠定良好的操作基礎。

學會正確取用藥品和使用儀器是化學實驗操作的基本功，必須學好、練好。在規定用量的情況下，應多給學生練習的機會。還可以利用家庭小實驗的形式幫助學生熟練掌握取用要領以及使用儀器的注意事項，讓學生明白化學來源于生活。

第二、學會課標要求的基礎實驗操作，培養良好的動手能力。

中學化學實驗中的基礎操作主要包括傾倒、加熱、過濾、蒸發結晶、溶液的配制以及氣體的制取和收集等。這些基礎操作滲透在每個實驗操作中，也是中考中常見的考察對象。鑒于其基礎性和重要性，有必要要求學生規范操作，多次練習，增加學生的熟練度，提高學生的動手能力，并且設計考核方案，力保每個學生都能熟練掌握。

第三、學會基本的實驗設計，培養學生的創造能力。

課標要求九年級學生應具有設計實驗方案的能力。通過自主設計實驗，來論證一個結論，能夠有效的促進學生內化已學的知識，并能從中提升和拓展知識點之間的聯系。如：在學完O2、CO2兩種氣體的實驗室制法后，可讓學生自己設計一個實驗室制取并收集氫氣的方案：鋅粒和稀硫酸反應可產生一種密度比空氣小難溶于水的氣體。或用“燃燒法”證明石蠟中含有碳氫元素。

第四、學會正確的記錄和總結實驗，培養學生嚴謹求實的科學態度。

本身學生分組實驗就是獨立操作、自主獲取結論的主要途經，在學生實驗前，要求學生認真預習實驗報告，明確實驗目的，熟知實驗步驟。在實驗中要善于引導學生觀察記錄，多動手，勤思考。記錄實驗數據要真實可靠，尊重客觀事實。出現非正確的結論是，要認真找出疏漏，反思實驗失敗的原因，養成記錄實驗過程的好習慣，形成嚴謹求實的科學態度。

三、注重實驗過程，激發學生學習興趣，增強學生求知欲

興趣是最好的老師，化學是九年級才開設的一門新的學科，學生以前從未接觸過，因此，要激發學生學習化學的興趣，就應從第一節課開始，在第一課上，可以給學生設計一些簡單有趣的化學實驗，如“燒不壞的手帕”，“清水寫紅字”，“變色的花朵”等都是一些很好的實驗題材，可以激發學生學習化學的興趣。如：在學習探究“酸與堿能發生反應嗎”這一課題是，可以安排學生根據自己所掌握的知識，設計實驗方案，根據指示劑在酸堿中顯示不同的顏色來判斷，或采用Ph試紙等方法，讓學生進行多次體驗，在體驗中感受樂趣學到知識。類似這樣的自主體驗在學習酸、堿、鹽的知識是可以廣泛采用，尤其是離子的鑒定，讓學生在實驗過程中直觀的觀察實驗現象，比抽象的化學方程式的講解起到更好的教學效果，提高學生的探究欲和求知欲。

四、通過對實驗的優化和改進，培養學生的創新能力

創新教育是知識經濟對教育提出的時代命題，教師在教學實踐中應不斷實施創新教育，對不同層次的學生都應該進行創新能力的培養，如何培養學生創新能力呢？

如：通過對實驗題的一題多解，培養學生的創新思維能力。 一道化學實驗題往往有各種不同解法，在教學中應多啟發學生廣開思路，積極思維，充分運用所學的化學知識從不同角度去觀察、分析、思考，這樣可拓寬思路，開闊視野，使學生思維得以深化。例如：在硫酸、硫酸鋇、硫酸鈉、硫化氫四種物質中，哪種物質不同于其它三種物質，為什么？學生經思考之后，有幾種解法。學生甲說：“硫酸鋇，因為唯獨它是難溶于水的物質。”學生乙說：“硫化氫，因為唯獨它是有刺激性氣味的氣體。” 學生丙說：“硫酸，因為唯獨它有強腐蝕性。”這種問題屬于開放式設計，學生可以從不同角度作出不同的回答，只要說法合理，都可視為正確答案，誰的答案越多，誰的思維發散性越強。

總之， 教育的最終目的一方面是為了培養具有健全人格，具有獨立能力，適應社會發展需要，促進社會和諧發展的人才。學會做人做事是學生的本質任務。完成一個簡單的實驗，相當于完成一件簡單地的事情。學生可以在較短的時間中體驗做事的樂趣，掌握做事的方法，獲得成功的喜悅。因此，提高實驗在教育教學中的地位，是當前教育體制下，推行素質教育，提高學生綜合素質行之有效的途徑。

參考文獻

[1]李素芳.化學課堂教學中學生創造意識的培養.杭州教育學院學報，1990-08-15

[2]徐華利.重視化學實驗，培養學生能力.數理化學習教育理論版，2011年09期