合理使用情景 培養思維落點

王健

[摘 要] 按照新課程的理念，數學課應科學合理地設置問題或知識情景，讓學生自主探索，并進行邏輯推理證明，從而讓學生弄清問題的本質和由來，甚至觸類旁通到其他知識，達到舉一反三、融會貫通的效果，這樣不但培養了學生自己提出問題、分析問題、解決問題的能力，而且對學生自我學習能力的提升，培養思維落點有較大幫助.

[關鍵詞] 合理；情景；思維；落點

根據情景設置的問題，不僅要探索解決它的方法和途徑，更要給出嚴格證明，證明后要深入反思，并作多方面的變換探索. 比如，不改變條件的情況下，還可能出現哪些結論？溯本追源，弄清楚這些相關結論的本質，進而進行歸納、類比推廣，看看其他情形是否有相同的結論，進而適當變換題目的條件或互換結論和條件，發現條件和結論之間的關系.

總之，我們在數學教學中應合理、科學地設置問題情景，從情景的條件、結論的選取上下工夫，讓學生探索時能有想象的空間，讓問題的特殊情形、本質、來龍去脈、推廣、變化都有可操作的空間，這樣才能有助于學生思維品質的培養，也能通過這些案例的探究，不斷培養思維的落點，為有問題會考慮，能考慮，怎樣考慮提供操作方案.