少教多學教研論文

馬尚利

【摘 要】尋找高效和可行性課堂教學模式一直是教學研究者和一線教師共同研究的一個重要課題，“少教多學”教學模式不失為一種較好的教學模式，因為它能使學生的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升，把學習的責任從教師身上轉移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正有意義的學習。“少教多學”理念倡導重視培養學生的創新能力和探究能力，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，是語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

【關鍵詞】過程；能效；分析；能力；興趣；教學；模式；中學；少教多學

少教多學是“以學論教、先學后教、少教多學”。還原學生課堂上的積極性，使學生成為課堂的真正主人，從而提高了教學成果。認真回顧我們教學走過的路，不外乎存在這樣幾種現象：多教多學、多教少學、、少教少學。由此可見少教多學是一種理念，更是我們的理想。因此，我們應堅持以人為本，尊重學生的個性發展特點，充分體現學生在課堂上的主體性，引導學生養成自主學習的習慣。努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，培養學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發展健康個性，逐步形成健全人格。它將賦予學生學習的權利和責任，讓學生成為學習活動的真正主人，改變以往外在性、被動性、依賴性的學習狀態，把學習變成課堂上的主人，使學生學習的過程成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生學習成為課堂的中心，課堂成為基于學生的學習、展示學生的學習、交流學生的學習、深化學生的學習的真正學堂。先學后教，把教學的重點放在學生的學上，只要學生能學會的，就讓學生去學；只要學生能動手的，就讓學生去動手；只要學生能思考的，就讓學生去思考；只要學生能討論的，就讓學生去討論；只要學生自己能得出結論的，就讓學生自己去得出結論。放手讓學生自主感悟，自主學習，然后教師再根據課堂反饋情況，有的放矢點撥總結，讓語文課教學成為師生共享的過程，讓語文課堂實現多學少教的雙贏。

少教多學是以人的全面發展為中心，以努力提高學生的素質為重點，以深化課改實驗為動力，認真履行崗位職責，使我學習了許多先進的教學理念，獲得了很大的啟發。作為一名語文老師，我也參與了少教多學高效課堂的展示。通過學習、實踐，我認為作為一名語文教師，應該接受先進的教學方法，把少教多學的每一個環節做小、做細、做好，下面將我的感受和大家分享。

一、教學方面

第一，相信學生，學生能完成的事情教給學生完成。教師在傳授知識的同時，應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我覺得學生只要多聽，多看，多做，多說，多練，是可以學好語文的。在課堂上調動學生的興趣，只要積極地參與課堂學習，就會體會學習的快樂。應該多表揚學生，多肯定學生，讓學生多感受成功，讓學生從心里喜歡語文。

第二，“高效”——課堂效率高——以學生自己不能學會的知識為主要傳授知識點。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

第三，在少教多學中體現學生的主體性作用。少教多學就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。在少教多學的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我覺得少教多學這種教育理念是非常好的，如果我們能根據自己的實際情況調整運用少教多學的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發現知識的意義，投入到真正意義上的學習。少教多學要求給學生充足的時間和空間，讓學生自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。

第四，學生快樂、自主、感興趣的學習。教育的本質是要學生快樂、感興趣的學習，獲得全面的發展。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現自身素質的整體提高。少教多學從根本上改變了我的教學思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創造。此時此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能將少教多學深入開展下去，真正把學習的自主權還給學生，努力構建積極、歡樂、自主的課堂，從而讓我們的課堂更加精彩！

第五，活躍的課堂狀態。只要能讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。當然，我們不僅僅要關注學生基本知識的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

第六，師生結合。一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練，每一節課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍。沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。

二、個人方面

這次少教多學的學習讓我感觸頗深，我現在只是了解了一些先進的教育理念，在今后的教育教學工作中，還應不斷的去學習，將這些先進的教學理念運用到教學實踐中，跟好的促進學生的全面發展。在今后的教學中，我要繼續學習少教多學教育理念，將少教多學深入開展下去。真正把“少教”和“高效”結合起來，使自己的課堂成為優秀的課堂，和諧的課堂。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人，自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力。讓我們在少教多學理念的指導下，潛心鉆研教材，精心設計教學，熱心參與教研，真心熱愛語文，充分發揮學生的想象，發展學生的個性，提升學生的主體地位，努力改革我們的語文教學，努力改造我們的語文課堂，使語文課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的的殿堂。

時光流逝，一切都已經成為過去，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷的學習少教多學的教育理念，將其運用到教育教學中。因此，無論怎么辛苦，我都會繼續努力。可見，只有架起教師和學生之間的橋梁，語文教學才能引來萬紫千紅的新氣象，語文課堂才能展現出一個姹紫嫣紅、個性飛揚的百花園。