淺探當(dāng)前高中生信息技術(shù)教學(xué)策略

郭光龍

【摘 要】如何更好地開展當(dāng)前的信息技術(shù)教育工作，提高中生的信息技術(shù)水平，筆者認為應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教育觀念、強化高中生的信息意識、采用靈活多樣的教學(xué)方法、設(shè)施分層教學(xué)與注重營造信息技術(shù)創(chuàng)新氛圍。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教育教學(xué)；高中生；策略

在信息化高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主性及交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺。當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育課程在開展信息技術(shù)教育活動和培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力方面有著非常重要的作用，中學(xué)信息技術(shù)教育課程已成為學(xué)生信息技能個性化發(fā)展的必需課程之一，為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗探討如下；

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課程改革精神

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響造成了在實際教學(xué)中，往往片面地強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，只注重計算機技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。《河南省普通高中信息技術(shù)課程改革實施指導(dǎo)意見（試行）》指出：“普通中學(xué)技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高中生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和一定的人生規(guī)劃能力。”信息技術(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。

（二）強化高中生的信息意識

從現(xiàn)有的狀況看，高中生面對洶涌而至的信息海洋，常常對信息缺乏靈敏的反映與有效的利用。在更多的時候，電腦被用來聊天、玩游戲、看影碟、瀏覽各類新聞，高中生的信息意識不強，不知道也沒有意識到要如何有效地獲取信息、利用信息來為個人教育教學(xué)以及更大范圍的教育或社會發(fā)展服務(wù)。因此，在信息化時代，培養(yǎng)高中生具有強烈的信息意識，應(yīng)該是高中教育改革的重點內(nèi)容之一。首先，要提高高中生對信息道德和信息意識的認知。我們在對部分高中生實施調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)：高中生對信息技術(shù)基本知識和技術(shù)都有一定的了解，但是有95%的高中生對信息道德和信息意識都缺乏必要的認知，表現(xiàn)為信息道德感不強，信息意識較薄弱。如對“計算機犯罪”、“侵犯知識產(chǎn)權(quán)”、“侵犯個人隱私權(quán)”、“網(wǎng)絡(luò)欺詐”、“網(wǎng)絡(luò)惡習(xí)”等問題的認識上，對“計算機犯罪”、“侵犯知識產(chǎn)權(quán)”、“侵犯個人隱私權(quán)”有相當(dāng)多的高中生認為屬于違法問題，但是對“網(wǎng)絡(luò)欺詐”“網(wǎng)絡(luò)惡習(xí)”等卻只有少數(shù)高中生認為是違法或不道德。這些說明高中生對信息道德和信息意識的認知還處于一個較低的水平，信息意識的培養(yǎng)，任重而道遠。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里，因此在對高中生進行的計算機操作和計算機應(yīng)用方面的教育時，應(yīng)把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓高中生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實意義。要求教師具有超前意識，徹悟新課改精神、把握好新課改方向，盡量讓高中生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向高中生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學(xué)生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學(xué)們共享。通過這些做法，讓學(xué)生自覺接受、學(xué)習(xí)、探究計算機知識。由于計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成了高中生的生活和教學(xué)中不可或缺的一部分，因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個龐大的資源。充分利用電腦游戲軟件。電腦游戲作為絕大多數(shù)高中生都喜歡的東西，教師不應(yīng)采取回避的態(tài)度，要對不同游戲區(qū)別待，對健康的益智類或策略游戲，允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后游戲，偶爾也可以網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)的形式分組比賽，活躍課堂氣氛；而對于一些健康或不適合學(xué)生的成人游戲，則明確讓高中生知道老師的態(tài)度：“絕對不行”。這樣高中生不但不會反感，反而能聽教師的話，和老師走得更近，更能體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。

（四）尊重差異，分層教學(xué)

高中生信息技術(shù)水平呈現(xiàn)明顯的差異，一方面基于原學(xué)校師資狀況，一方面由于地理位置差異造成高中生信息技術(shù)水平差異，來自市縣學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生因接受了良好的信息技術(shù)教育，在信息技術(shù)課堂上比來自農(nóng)村學(xué)習(xí)條件較差電腦基礎(chǔ)差的學(xué)生表現(xiàn)出更明顯的優(yōu)勢。學(xué)校信息技術(shù)課堂上有的學(xué)生對信息技術(shù)了如指掌，也有的學(xué)生對信息技術(shù)一竅不通，這便產(chǎn)生了信息技術(shù)課堂上的兩極分化。根據(jù)新教材大綱，新教材更注重學(xué)生充分發(fā)揮個性，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)但是這并不適用于所有的學(xué)生，對于普通學(xué)生可能是適合的，但對于對信息技術(shù)掌握較好的特長生來說，他們早就做到了沒有挑戰(zhàn)性，激發(fā)不出學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過程中要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層。比如在教學(xué)時可以設(shè)置適合多數(shù)普通學(xué)生的基礎(chǔ)課程。如Word操作，F(xiàn)lash動畫設(shè)計初步應(yīng)用等，另外開設(shè)適合特長生的計算機程序設(shè)計、網(wǎng)頁與圖形設(shè)計等課程。對普通學(xué)生下達適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以任務(wù)驅(qū)動，配以必要的演示講解，由淺至深逐步學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生悉心指導(dǎo)，加強自信；對于特長生鼓勵自主學(xué)習(xí)努力創(chuàng)新。這樣可以避免開設(shè)的信息技術(shù)課齊步走現(xiàn)象，分層教學(xué)可以做到面向全體學(xué)生。

（五）注重營造信息技術(shù)創(chuàng)新氛圍

為了營造創(chuàng)新氛圍，教師要在如下環(huán)節(jié)上把握好：一是充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校教學(xué)提供了豐富的資源，拓寬了教學(xué)的知識領(lǐng)域。因此在教學(xué)中，教師可以把課堂所需要的網(wǎng)絡(luò)知識預(yù)先存在課件中，這樣豐富了高中生的課堂，且開闊了高中生的視野。同時教師還可以根據(jù)教課內(nèi)容提出相應(yīng)的目標，讓高中生自己在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)，同時在這個搜索的過程中也利于高中生對所學(xué)的知識加以整理和延伸，有利于發(fā)揮高中生的創(chuàng)造能力，提高高中生的信息素養(yǎng)。二是訓(xùn)練高中生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是根據(jù)自己原有的知識、經(jīng)驗進行全方位、多層次、多角度的探究的思維活動，進而能夠創(chuàng)造性地解決問題。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維能力的核心內(nèi)容。要拋棄傳統(tǒng)“忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū)，教學(xué)中注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)高中生思維的靈活性與創(chuàng)新性。

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