略談高三英語復習中的三個突破

蘇以龍

【摘 要】書面表達是高中英語教學的一項重要內容，也是師生共同關注并亟待提高的一個課題。高三英語復習中的三個突破：即突破閱讀理解，突破書面表達，突破短文改錯三大難關。這三大題在高考中所占比重大，是多數學生的薄弱環節，也是高考復習中的重點和難點。

【關鍵詞】高考；英語復習；三個突破

高三英語復習中的三個突破：即突破閱讀理解，突破書面表達，突破短文改錯三大難關。在高考中此三題共75分，占總分的50%，比重大，也是多數學生的薄弱環節，而且英語運用能力的高低集中又都大致體現在這三大題上。因此，在高考復習時我們應把它們列為重點和難點。

一、廣涉各種體裁，突破閱讀理解

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發生時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選材要適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實踐中，應著力培養五個方面的能力：①快速的瀏覽能力；②巧妙的猜詞能力；③獨立的分析能力；④準確的捕捉主題句的能力；⑤合乎邏輯的判斷能力。學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學能力。這些能力會使他們在高考中受益無窮。

二、加強寫作練習，突破書面表達

教師在英語教學中應找到寫作教學中的各種問題，然后，用正確的方法改善英語寫作教學，致使學生的英語書面表達越來越好。書面表達是近似于翻譯的“寫話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架（即句型結構）中。書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，詞不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。要改變這種現象，高三復習勢必全面進行，層層推進，步步過關，下面幾點尤為重要：

1.抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。英語新課標規定，學生到高三階段時要求能掌握四千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達到了大綱上的要求。

2.抓簡單句的寫作練習。簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯誤，事實上，歷年高考書面表達題所給出的參考答案，都是以簡單句為主。如在高考中書面表達題提示中有這樣一個句子：“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行。”許多考生用含有定語從句的復合句翻譯，結果出現了結構、時態和主謂不一致等五花八門的錯誤，而另有一些考生，記住了一個基本詞組“have a match”用三個簡單句表達“We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off. We'll have it on Saturday.”雖然表達不盡理想，但基本意思傳達了出來，且無大錯。

3.抓各種體裁的寫作。目前，高中學生英語作文能力不太高，這是長期以來重知識、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作很有必要。外語課是一門實踐性很強的課，離開了大量的練習是難以提高能力的。高中英語課文中有記敘文（包括日記）、描寫文、說明文和應用文（如書信、便條、通知）等，綜觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現了應用文、說明文和記敘文三種，因此，比較全面地進行各種體裁的練習勢在必行。講究方法，利用范文。每次具體寫作前，教師最好先提供優秀范文，再指導審題的思路，然后師生一起從結構、人稱、時態、單詞、承接等方面的進行討論，使學生能欣賞、領會到其可取之處；接著再布置一篇類似的作文。這樣做可以邊學邊用，由領會式掌握自然轉化為實用式掌握。注重寫作形式，提高寫作興趣。寫作最忌諱的是每次給出一個題目，讓學生冥思苦想地去“憋”作文。這樣做，浪費時間不說，學生還會對英語寫作產生畏難、厭煩情緒，影響對英語的學習興趣。因此，筆者認為可適時采用不同的寫作形式，降低難度，提高興趣。如改寫、仿寫、縮寫、續寫等。寫作訓練是項系統工程，應根據英語教學大綱分階段實施。第一階段應進行基礎單詞、基本句型、連貫詞應用的強化訓練，注意培養學生良好的寫作習慣，如打草稿和修改等。第二階段進行格式化訓練，各式文體一類的練習。第三階段要進行限時限量的寫作強化訓練，要求學生在規定的時間內，當堂上交，提高學生的寫作速度。

三、夯實基礎知識，突破短文改錯

短文改錯的錯誤涉及語法、習語、行文邏輯、單詞拼寫等內容。它要求學生具有豐富的語言基礎知識的同時，還要具有熟練的語言運用能力，嚴密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學生對此有一種畏懼心理。為此，教師應對學生作適當的引導，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓練，減少盲目性。

判斷不準是學生最大的問題，往往是苦于找不準錯誤，將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素造成的，但缺乏足夠的訓練和豐富的經驗是個重要原因。經過一定時期的訓練，就會慢慢了解命題人的思維和“習慣”出現的錯誤。經常出現的錯誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復數的誤用，形容詞和副詞的混用，動詞的時態不當，現在分詞和過去分詞及關聯詞使用不當等。足夠的訓練會使學生積累一定的經驗，減少盲目性，做到看準問題，有的放矢，以通讀全文，熟悉內容，整體把握，提高改錯正確率。

許多學生習慣拿起題目就做，對文章缺乏全面理解和整體把握。這樣會導致脫離語境，不考慮上下文聯系而支離破碎地理解原文，甚至斷章取義。針對這種情況，應指導學生先通讀全文，以取得對文章的完整、確切的理解，再進行改錯。只有這樣，才能“登高望遠”減少一些不必要的失誤。

綜上所述，我們只有把學習語言知識、培養語感、開發智力和培養能力有機結合起來，一方進行聽說讀寫的全面訓練，一方面根據具體情況有所側重和突破，才能在高考中考出好成績。

【參考文獻】

[1]《高考研究》，2012年第三輯

[2]《英語通·高中教研版》，2013年第2期

[3]《高考必勝·英語》，2013年刊

[4]《高考語·數·英》，2014第7、8期

[5]《英語考試研究》，2015年第1期

[6]《教育理論與實踐·學科版》，雙月刊，2016年第1～3期