略議語文教師如何培養學生的人文素養

語文具有豐富的人文內涵，主要體現在其中所選的占教材極大比例的古今中外的文學作品中。新課標下的文學教學，要求教師要具備較好的人文素養，樹立整體教學觀，堅持“三位一體”的對話理解，尊重學生的主體地位和主體精神，尊重和珍視學生的個性，激發學生的想象力和創造力，善于挖掘學生精神世界中本身潛藏的人文精神，有意識的引導、啟發，營造自由、民主、和諧的教學環境，在教學中注重人文關懷，逐漸形成個性化的教學風格，利用教師的人格魅力，在潛移默化中培養學生的人文素養。

一、語文教師應具備較好的人文素養

針對于文學作品教學和培養學生人文素養的教學目標，語文教師自己應具有人文精神的素養，包括深厚的文學修養、高尚的人格、豐富的情感、正確的價值追求、積極的人生態度等等。語文教師是否具有人文精神的素養，直接影響其在教學活動中人文精神的發揮。

可以這樣說，對于真正具有人文素養的語文教師而言，它的語文教學，無論是文學作品教學、作文教學或其他內容的教學，都是充滿人文精神的教育。因為在這樣的課堂上，教師的人文精神素養通過他的一言一行散發了出來，漸漸地感染著每一個受教育者。

沒有較高人文精神素養的教師是很難成功的培養學生的人文素養的。只有充滿人文精神的課堂才能真正陶冶學生的情操，使之獲得極大的審美愉悅，并從中自然而然的領略人間的真善美和人生的哲理。

二、教師必須形成自己個性化的教學風格

語文特別是文學教學是極為生動形象的，是極容易也最應該形成教師獨特教學風格的。個性化的文學教學往往是最吸引學生的、最能培養學生學習興趣、最具人文精神的。教師如何形成自己的個性化文學教學風格呢？

1.要建立老師與學生平等對話的民主教學環境，讓學生在平等互動中得到人文浸染。

在現代語文教育中，老師應當走下講臺，與學生平等對話，從教育者轉變成引導者和協作者。教師要尊重學生的主體精神，尊重和珍視他們在閱讀中的獨特體驗和思維方式，重視和鼓勵學生提出質疑，提倡多角度、有創意的閱讀，在平等對話中引導他們的個性健康發展，鼓勵他們關注生命，關愛他人、社會。教學中要鼓勵學生從被動接受者、旁聽者的位置上走出來，與老師一起交流、探討，與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，碰撞出智慧的火花。

2.要創建開放的語文課堂。

語文老師要樹立“大語文”的觀念，克服語文教學孤立、封閉、凝固等種種弊端，構建開放而有活力的語文教學模式。

一方面，語文教師要注意語文同其他學科特別是人文學科的聯系、同生活的聯系，并從中開發豐富而生動、多樣化的人文資源，使語文學科的人文內涵更加豐富。文學教學必須介入學生的生命活動和精神活動當中，將學生當成日常生活中的有生活經驗、有思想、有個性、有情感、有喜惡的個體，在教學中尊重學生的主體精神，鼓勵學生用自己的生活經驗、情感、眼光去品味作品，獲得富有個性的體驗和感悟。

另一方面，教學活動形式上的開放。語文教學的形式是多種多樣的，但在傳統教學中，教師們往往囚于單一的講授法，這是與生活的豐富多彩和學生活潑好動的天性極不相符的。語文教師應積極開發多種語文課程資源，鼓勵學生走出課堂，跳出課本，走向社會，走向自然，去觀察生活、關注現實、思考人生，在生活百態、人生百味中提升生命。在教學形式上，教師可根據不同情況進行多樣化的教學，例如組織學生開展研究性學習、文學作品專題討論、人文知識講座等，讓學生在自己喜歡的學習方式中釋放活力、張揚個性，體驗創造的樂趣，在文學教學過程中實現真正的人文關懷，在潛移默化中讓學生得到人文精神的浸染。

三、善于發掘學生潛藏的人文精神

就人類的本性而言，人的精神世界中都潛藏著自由精神，而在兒童身上，我們不難看到仁愛的精神，探索、思考、想象、創造的天性，這些都是人精神世界中本身潛藏的人文精神。只不過在對“工具理性”過分強調的傳統教學中，學生的這些人文精神都被一步步的壓抑、剝奪了。所以，培養青少年學生的人文素養，并不是要給他們的精神世界中強行加進某些東西，而是在文學教學中充分尊重學生的主體精神，力圖讓他們的個性得到凸顯、張揚，誘導他們心靈中自由精神的復活，鼓勵他們張開想象的翅膀，表達出他們獨特的情感，展現他們的創造力，讓他們認識到自己作為一個人在思想、個性、感情、想象力、創造力等方面的獨特性和不可替代性。

我們要做的，就是尊重學生的主體精神，營造自由、民主、寬松的具有人文關懷的教學情境，在于文學（語文）的不斷交匯磨合中，漸漸感染學生，培養他們的人文素養及語文素養。

四、善于利用教師的人格魅力

在小學，教師往往是學生的“偶像”，教師的一言一行都深刻地影響著學生，甚至影響他終身的發展，這就是教師在教學中所展現的人格魅力。雖然在中學階段，學生的身心有了一定的發展，擁有了一定的知識積累，對待世界有了自己的看法，教師的“偶像”地位被動搖了。但不可否認的是，教師作為教學活動的主導者仍然對學生的思想、行為，人格的完善，人生觀、世界觀、價值觀的形成等起著不可忽視的作用。

語文教師的人格魅力主要表現在他的教學風格上。教學風格除了是教學經驗的積累，更是一種智慧的反應，一個優秀的語文教師必定是有其個性的教學風格的。新世紀的教育著重培養的是有個性、有創新能力的人才，這就要求教師自己要具有創新性、創新意識。在時代的大教育環境下，運用新的文藝理論研究成果，從自己的個性、經驗出發，勤于思考，在教學上有所創新，形成自己獨特的教學風格。

著名教育家陶行知認為，有什么樣的生活，就有什么樣的教育。生活在不斷的變化，教育就要不斷地向前進。新世紀的教育改革是一個長期而艱巨的過程，需要教育體制、教育思想和教育內容等的全面改革，需要全體教育工作者轉變觀念和角色，在教學中不斷思考、嘗試、創新，也需要全社會的協作、努力。人文素養的培養是新世紀語文教育的一大任務，需要充分發揮語文學科的人文性，更需要語文教師在教學特別是文學教學中形成個性化的充滿人文性的教學風格。

【作者簡介】

張明遠，大學本科，一級教師。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。