發揮微信互動優勢開展小學英語口語訓練教學

伊毅

摘 要 將微信的互動功能平臺應用于小學生英語口語教學訓練實踐中，充分發揮微信平臺的優勢，尊重小學生的身心發展特征，不失為開展小學英語口語訓練的一個值得嘗試的創新之舉。

關鍵詞 微信；小學英語；口語訓練

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0010-02

1 前言

當前信息社會迅猛發展背景下，微信越來越多地被人們所掌握與使用，將微信與當前的教育教學相結合也是一個發展的大趨勢。小學是為學生打好英語學習基礎的關鍵階段，小學英語中的口語訓練又是小學英語教學的重點與難點，如何將微信與小學英語的口語教學實踐相結合是值得探索的一個課題。

2 小學英語口語訓練教學中應用微信的意義

促進教學資源與信息的共享，提高學生的語言能力 將微信互動平臺應用于小學英語口語教學中的重要意義首先就表現在它可以促進教學資源與信息的共享，提高學生的綜合語言能力。微信平臺具有良好的溝通互動功能，教師可以運用微信進行及時有效的信息資源發布；另一方面，微信更加符合小學階段學生的身心發展特征，運用微信的形式進行教學，可以迅速引起學生的學習興趣。同時，可以把微信打造成一個海量的知識信息庫，小學英語口語的學習訓練就變成一件輕松簡單快樂的事情，在不知不覺中，學生可以接受到地道的英語口語發音以及正宗的英語表達方式。教師還可以通過在微信上分享一些英語在線學習網站等信息，加強學生的自主學習能力，將微信的功能與小學英語口語教學進行充分的結合，將兩者的功能優勢發揮到最大。

及時對學習情況進行反饋，加強師生以及家長間的互動 學生的學習需要教師與家長共同努力、共同關注才能結出豐碩果實，微信就可以成為教師與家長之間溝通交流的橋梁。家長可以有效利用微信對教師進行教學評價與反饋，可以通過在微信與教師進行交流，及時了解自己孩子的學習狀態，與教師進行更多的溝通，制訂更符合孩子的學習計劃。小學英語口語學習對于小學階段的學生來說是一個教學的重難點，很多學生會有畏難的情緒。微信上教師可以將這種情況與家長進行溝通，共同幫助學生克服這種情緒。

3 小學英語口語教學中微信的具體應用

尊重學生的個性化差異 小學英語口語教學是小學英語課程的重要組成部分，小學也是為以后更高階段的英語口語學習打基礎的關鍵時期。根據最新的小學英語課程標準，小學英語應該致力于培養學生的綜合能力素養，提高學生聽說讀寫全面發展的能力，在小學英語課程教學中要積極開發、合理利用課程資源，為學生提供貼近生活實際、貼近時代的內容健康的豐富的課程資源，要積極拓寬學生的英語學習渠道。微信就是符合這些要求的一個重要工具載體。

在利用微信進行小學英語口語教學訓練中要注意尊重每個學生的個體差異性。教師可以充分利用微信為每個學生建立一個英語口語學習檔案，通過運用文字、語音、圖片等形式，根據每個學生的特點建立有特色有針對性的檔案，可以分為學生本階段需要掌握達到的口語標準、該學生目前掌握的比較好的部分、該學生的薄弱不足之處等。比如在學習完“After school”這一課后，教師可以布置學生進行相應的口語練習，那么每個學生就可以在自己的微信上進行練習作業，保留下屬于自己的聲音，可以在以后進行反復的聽說練習。

搭建課外輔助教學平臺 微信應用于小學英語口語教學的重要舉措還體現在構建科學的課外輔助教學平臺。教師可以充分利用群聊、公告等形式對本學期的口語學習目標以及進度進行公開發布。另外在微信上，每個學生都可以成為老師，對于學生提出的疑問，不僅教師可以回答，其他學生也可以進行回答。特別是對于英語口語學習來說，英語口語本身就是一個強調多說多練習的過程，要加強學生在日常生活交往中自覺運用英語口語的習慣，微信就是一個非常好的工具。

如在學習“Chinese new year”這一課后，教師可以讓學生在微信平臺上進行口語互動交流，學生在課后可以踴躍進行口語互動。相比傳統的課堂表達，微信的形式可以給學生更多的自由，學生也可以克服內心的顧慮，更自由地表達自己的想法，這對于提高學生的英語口語能力是十分積極的。

此外，課外輔助教學的一種比較特殊的方式就是遠程教學，遠程教學已經成為當前一種十分普遍的教學方式。遠程教學可以讓學生接收到來自全國各地的優秀教師的講解，擴寬學生的知識面。另外，如果某個學生生病不能來課堂，也可以利用微信搭建遠程教學平臺，讓學生即使在家中也可以與老師、同學進行交流。

布置多元化的作業形式 運用微信進行小學英語口語訓練，還應該注意的一點就是要布置豐富多元的作業形式。針對小學英語口語教學來說，傳統的作業形式不能很好地檢驗學生的學習效果，而且往往比較枯燥，學生更多的是應付，偏離了利用作業來進行師生互動、鞏固教學效果的初衷。運用微信首先就要克服這一弊端，通過微信可以布置一些多元化的作業，以此來調動學生的學習興趣。

微信可以發送圖片、文字、視頻等，最重要的它還可以發送和存儲語音。通過微信群組的形式，學生即使不在同一個地方，也可以無障礙地進行溝通交流。具體來說，教師可以在微信平臺上組織學生結成學習小組，學生可以自由結組，通過微信群組功能進行一定的編號，然后教師就可以布置一些需要小組之間相互配合才能完成的作業。

英語口語是一種需要不斷練習、不斷溝通才能有所提高的語言能力，它的作業形式與其他人文學科還有所不同，教師在布置作業的時候要充分考慮到英語口語的教學特色以及學生的接受規律。教師可以為學生布置一些需要自己動手去搜索才能完成的作業。比如，教師可以讓學生利用微信進行與課程相關的知識資料的搜集，指導學生關注一些適合小學階段學生英語口語學習的微信公眾號。這些公眾號一般會定期推送一些常用的英語口語小句子或者小文章，教師可以布置學生進行自主學習，并且要定期檢驗學生的學習效果，不能讓學生的學習流于形式。

小學階段學生的身心發展特征是對于新鮮的事物比較好奇，但是還缺乏一定的辨別能力，教師和家長要給予及時的引導，主動關心學生，多與學生進行交流。教師對學生作業的評價方式也應該有所調整，不要只是評價學生最后的對錯，而是要看到學生在過程中的進步，要給予學生更多的鼓勵，鼓勵學生大膽開口說英語，每天進步一點點。教師要善于發現學生的進步，為學生點贊?？谡Z能力的提高需要日積月累的努力，教師一定要有充分的耐心。

4 結語

微信已經越來越多地影響人們的生活和學習，教師在教學開展中要充分適應并接受這一趨勢，自覺將微信與現代教育教學進行結合，充分發揮二者的優勢所在，不斷開辟創新教育的新路子。

參考文獻

[1]沈君珠.指尖上的對話：搭建微信平臺，開創小學英語新天地[J].新課程研究，2015（5）：25.

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