基于多媒體情境的小學(xué)英語課堂互動教學(xué)策略

姬利平

摘 要 多媒體的應(yīng)用能夠增強(qiáng)課堂的形象性和趣味性，為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的聽、說、讀、寫等綜合能力的提高開辟有效途徑。運用多媒體不僅能夠增強(qiáng)師生間的互動，還能促進(jìn)學(xué)生與文本、與其他學(xué)生之間的互動，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)英語；互動教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0054-02

通過多媒體這一輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)的課堂情境，能夠使一些抽象的內(nèi)容更具形象性，并能夠為教師的教學(xué)提供便利性。那么，如何在使用多媒體的情況下，克服教師與學(xué)生只依賴多媒體的弊端，提高課堂教學(xué)的互動性呢？

1 建立合作學(xué)習(xí)小組

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這三項能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，互為基礎(chǔ)又相互統(tǒng)一為一個整體。自主是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有自主，學(xué)生就很難獨立思考問題；合作是學(xué)生進(jìn)行探究的條件，沒有其他學(xué)生思維的啟發(fā)，沒有小組成員間思維的碰撞，學(xué)生很難對問題獲得全面、深刻的理解，更難發(fā)散思維；探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要標(biāo)志。新時代的人才一定是具有探究能力的創(chuàng)新型人才，推動科技發(fā)展，用科技的力量改變社會。

因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先需要改變學(xué)習(xí)方式，通過分析學(xué)生的個性、基礎(chǔ)等情況，合理分配學(xué)習(xí)小組，使組員無論在性別、性格還是在學(xué)習(xí)方面都能做到很好地互補；在這樣科學(xué)、合理基礎(chǔ)上建立起來的合作學(xué)習(xí)小組，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。總的來說，建立學(xué)習(xí)小組，要綜合考量這樣一個標(biāo)準(zhǔn)，即做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、分工合理，并設(shè)定每個小組都有一個負(fù)責(zé)人，具備一定的領(lǐng)導(dǎo)與知識整合能力，使小組的探究成果能以合理的表達(dá)方式呈現(xiàn)在其他學(xué)生面前，為小組爭取更優(yōu)異的成績。符合組內(nèi)異質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，主要是考量成員之間的互補互助性，使成員之間能夠互相啟發(fā)、互相幫助；考慮組間同質(zhì)這一條件，是班級資源公平分配的體現(xiàn)，能夠獲得公平競爭的機(jī)會。

具體來說，根據(jù)班級人數(shù)進(jìn)行小組組數(shù)的初步定位，比如一般情況下一個組由5名學(xué)生構(gòu)成，那么50人的班級就應(yīng)該大致劃定為10個學(xué)習(xí)小組。應(yīng)考慮小組回答的時間和機(jī)會，以及組內(nèi)人數(shù)對于探究性學(xué)習(xí)的影響，不可分組過多，組內(nèi)人數(shù)同樣不可過多或過少。在組長選拔上，不同學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不一樣，一般應(yīng)優(yōu)先考慮該科成績比較好，表達(dá)和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生。在成績相等的情況下，應(yīng)該把表達(dá)和組織能力作為重要考慮標(biāo)準(zhǔn)。可以由課代表負(fù)責(zé)組織，在課堂中記錄小組回答問題及參與其他教學(xué)活動的情況，充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性。可以采取競賽或者積分制等方式，這樣就能使學(xué)生真正作為課堂的主人，組織并參與課堂教學(xué)活動。

2 尊重學(xué)生的主體性

新時代的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，而不是以教師的教學(xué)為本，或者以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楸尽W(xué)生的全面發(fā)展，是衡量教育是否成功的重要標(biāo)志，也是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。教學(xué)需要學(xué)生的主動參與，才能提高學(xué)習(xí)效率。知識本身是枯燥的，學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自身努力、高于學(xué)生原有基礎(chǔ)上的，因此，一般的學(xué)生很難做到對學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，全身心地投入其中。教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)以調(diào)動學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性。比如，由于英式英語與美式英語之間存在一定差異，無論是口語還是書面語，以及習(xí)慣用語等方面，都有所不同。要讓學(xué)生了解這兩種英語的不同，可以借助多媒體，使教學(xué)形式更加多樣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索并下載小視頻，以搞笑的美女對話方式，呈現(xiàn)同一種物品的兩種不同英語表達(dá)。在觀看完視頻后，為了讓學(xué)生記住并學(xué)以致用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計并編排類似的對話進(jìn)行表演。這樣既考查了學(xué)生對于英式英語和美式英語的掌握情況，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。為了借助多媒體增強(qiáng)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多重互動，可以實施以下策略。

1）充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，借助多媒體的優(yōu)勢，變抽象的英語知識為比較形象、有趣的多媒體課件。在圖片選擇上，可以選擇一些充滿童真、色彩鮮艷的圖片，并配上優(yōu)美的音樂。在朗讀英語單詞及課文方面，教師要善于在網(wǎng)上搜集一些比較原汁原味的標(biāo)準(zhǔn)朗誦，而不要以自己的讀來代替，畢竟很多教師的口語發(fā)音不夠純正。

2）要創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生能夠積極參與。教師可以針對課堂中的一個片段，把自主權(quán)充分放給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，可以選擇一些比較外向的、愛表現(xiàn)的學(xué)生身先士卒，給其他學(xué)生做個表率。對于比較內(nèi)向、不夠自信的學(xué)生，教師可以安排一些比較簡單的內(nèi)容讓他講，并事先給予指導(dǎo)，這樣能夠給學(xué)生提供體驗創(chuàng)造和感受成功的機(jī)會。

3）創(chuàng)設(shè)和諧、自由的課堂，增強(qiáng)學(xué)生對于班級的歸宿感和自豪感。每個教師作為一門科目教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生對于教師的感受直接影響著對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生能夠在自然輕松的狀態(tài)下自由發(fā)揮想象力，對于學(xué)生的參與多給予表揚和鼓勵，而不是簡單評判對或錯，這樣學(xué)生才有興趣、有勇氣在課堂中發(fā)言，這樣的課堂才是愉快的、充滿活力的課堂。尤其是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能獨立學(xué)會的、獨立說出來的，教師絕不代替，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3 建立科學(xué)、及時的評價與反饋機(jī)制

很多教師在課堂教學(xué)中存在的毛病就是生怕自己有什么知識沒有講到，因此，抓住一切時間和機(jī)會給學(xué)生灌輸知識，以致講得過多，忽視了學(xué)生能夠消化和吸收的知識有多少。新課程改革之所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力，就是要使課堂能夠考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)是學(xué)多少講多少，而不是講多少學(xué)多少，這樣的課堂才是高效率的課堂。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成效，教師需要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測評價，并及時獲得反饋信息，調(diào)整下一步的教學(xué)策略。因此，雖然課堂時間非常珍貴，教師仍要在每堂課的結(jié)尾環(huán)節(jié)安排鞏固與測驗環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。一般情況下，鞏固與測驗環(huán)節(jié)可以由多種方式構(gòu)成，比如學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互評、小組內(nèi)評價、教師對學(xué)生的整體評價等。為了提高課堂中的互動性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價，吸收別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生在對其他學(xué)生進(jìn)行評價的同時，也更加了解一堂高效的英語課應(yīng)該是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。

比如，一般情況下，學(xué)生在一節(jié)英語課中是否做到高效地聽課，要做到口語回答流暢、黑板板書優(yōu)秀、對疑難問題的理解正確和積極參與小組互動。教師可以安排課代表根據(jù)小組成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行評分，通過積分制的方式，算入最后學(xué)生的總成績。評分并不是評價的最終目的，教學(xué)評價的目的是及時關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。教師應(yīng)該具有長遠(yuǎn)意識，在制定課堂評價機(jī)制的時候要充分考慮當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)，綜合制定評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣使得每節(jié)課的教學(xué)都能為整體的教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)呈現(xiàn)整體性。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂更加強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的多層面的互動，通過多媒體教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在小組合作的過程中獲得聽、說、讀、寫等綜合能力的全面發(fā)展。