初中信息技術課件制作技巧探索

常偉

摘 要 分析初中信息技術教學中課件存在問題，探討信息技術課件的制作技巧，提出信息技術課件的制作方法，以制作出更高質量的課件，更好地輔助初中信息技術教學。

關鍵詞 初中；信息技術；多媒體技術；課件

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0068-02

1 前言

課堂是學生進行學習的主要陣地，教師教學的形式以及內容的好壞直接影響學生的學習質量，將對之后學生的發展造成潛移默化的影響。使用課件進行教學是進行信息技術教學必不可少的手段，課件教學是一種具有直觀性的教學形式，教師通過在課件中加入視頻和音頻的方式進行教學，能夠讓學生在容易理解的基礎上進行學習。

2 初中信息技術教學的課件問題

在以往的教學過程中，發現接觸到的多媒體教學都有不少問題，顯而易見的就是對于多媒體設計不合理，有的教師使用的課件經常是滿屏都是對于課本知識的講解和搬移，學生面對一面又一面的文字屏幕時經常抓不到重點所在。在這種情況下，教師在課堂上熱情洋溢地講解，關掉屏幕讓學生獨立思考解題時，他們無從下手，面對空白的屏幕將操作流程忘記得一干二凈，在做題的時候需要不斷查閱書籍，頻繁地在課本與筆記之間進行尋找。這樣一來，學生很多的時間都流失了，而一節課的時間是有限的，在進行復習的時候會顯得時間不夠用。如果連基本操作都沒有完成，又怎么能夠取得學習效果？如何達到教學目標？

造成這種結果的原因無非就是兩個：一是因為學生的學習方法不到位，沒有精心進行預習；二是課件脫節，學生沒有辦法邊學邊練，不能很好地進行知識的鞏固，達不到學習的效果。

信息技術具有很強的實踐性與時代性，它與學生接觸的基本知識教育是不同的，也不同于基礎的專業課程。因此，在進行信息技術教學時，要求教師具有一定水平的實際操作經驗，能夠用自己的方式授課，尊重每個學生的個體差異，能夠適時地進行授課內容的刪減和調整。由于課堂環境的不同會造成學生學習注意力的遷移，因此實際操作往往具有很強的時效性，經過時間推移之后，仍占據重要地位。這就說明不論到什么時候，進行信息技術教學時，都離不開實際操作。在進行教學時，教師應該因材施教，通過課件的設計來調動學生的學習積極性，通過課件的合理設計，達到課件內容與教材內容的良好整合。

3 初中信息技術課件制作技巧

多媒體技術是進行計算機輔助教學的良好手段，通過計算機相關的知識中心，對需要的程序進行調試和運行，然后對外調控輸出，包括課件中的多媒體技術，都是在操作系統的控制下進行的。課件包括課本中的相關知識，還集合了很多的教學資源與視頻資源。在進行信息技術教學的時候采用課件式教學，能夠簡化教學難度，讓學生比較容易接受知識和技能，幫助學生早日達到預期的學習效果。

在進行課件制作的時候是有一定的技巧可循的，比如微軟公司推出的PowerPoint軟件是用于演示文稿的專用軟件，很多教師在進行教學時需要用到這一軟件。教師可以通過對界面的設計，實現放映的相關控制和定位，在演示教學時可以通過加入音樂，采用動態視頻、動畫、照片、和聲音的形式，來展示課本中教師不容易表達清楚的知識點，通過可見的形式吸引學生的注意力，當注意力集中之后，就能夠很好地進行相關知識的接受和學習。在開展信息技術教學的時候，計算機扮演的是教師的一部分角色，通過課件的形式對學生進行課本內容的展示，以更好地鞏固相關知識[1]。

Authorware軟件是具有領導地位的可視化媒體軟件，同時也是一種開發式工具。教師應用這一軟件的原因往往是由于它具有操作容易、開發效率高、操作流程簡單清晰的特點。教師還可以利用這一軟件高效結合其他工具進行課件的設計，實現多媒體更多的功能。在信息技術教學時，即使采用相對簡單易操作的軟件，也能夠使用戶創造出一種相對高水平的多媒體作品。教師要注意在課件設計之前明確自己想要達到的目的，不斷調整自己的程序，實現最好的展示效果[2]。

在課件設計的時候首先要明確課題的選擇方向，明確自己想要的設計是針對哪一種課程，在明確之后進行教學內容的劃定，確定教學范圍。其次要掌握好教學對象，因為教學對象是所有學生，所以應該努力迎合每一個學生的喜好，著重考慮他們的需求和適應程度。由于學生的差異是客觀存在的，教師應該根據學生的文化程度、學習能力進行合理的篩選，進行課件內容的編排，確定軟件運行時所需要的特定環境以及播放環境。

目前初中生所接觸的信息技術課程一般是在每周進行一兩節課的時間，每節課的時間都是有限的。為了保證學生有自己動手實踐的時間，就需要教師能夠很好地把握自己講課的時間。比如：教師在課前進行認真的課堂設計，加入任務驅動以及自主學習等方法，將講課時間安排在15～20分鐘，之后的時間交給學生進行相關知識的動手實踐。在課件設計中按照階梯式設置學習任務，當學生進行實踐的時候教師予以指導，通過示范的方式鼓勵學生去發現課件中的閃光點以及不足之處。最后，通過教學，學生都能夠在課件中發現問題的時候，教師可以組織一種競賽模式，讓學生進行創作式的比賽，以此來調動廣大學生的競爭精神和進取精神。教師可以讓學生對于自己制作的課件進行評價，這種交流的方式能夠更好地幫助教師發現自身設計不足，在以后的教學過程中能夠進行很好的改正，慢慢形成一個完好的教學范例[3]。

教師在進行信息技術相關的課件設計的時候，可以考慮怎樣才能夠吸引學生的注意力。比如在上課的時候，某教師發現他所接觸的學生比較喜歡具有活潑氣氛的課堂，那么在準備課件的時候，通過將一些幽默元素以及有活力的元素與信息技術知識進行融合，在課堂上就會取得一種較好的反應。在進行課件設計的時候，由于課本上的知識是比較不容易被學生理解的，那么就要求教師能夠結合自己的教學經驗，找到一種適合學生的教學方式進行教學；在進行課件內容填充的時候，教師可以充分利用網絡上的資源，篩選一些與教學相關的視頻、音樂、圖片、文字，添加到課件中，對自己的課件進行形式以及內容上面的補充。

4 結語

教師在信息技術課堂上應該更多地使用課件，將課堂知識進行簡化和濃縮。在設計課件的時候多加入時代元素，掌握時代的潮流所向，不斷更新自己的教育觀念，改進教學中出現的瑕疵，設計出適合學生學習的課件，更好地完成教學任務。

參考文獻

[1]程智.利用VBA來提高PowerPoint制作的課件交互性[J].中國電化教育，2002（6）：52-53.

[2]高元華，周威.探析信息技術中的多媒體動畫課件制作：以Authorware制作《“Painter”CG多媒體動畫課件》為例[J].計算機光盤軟件與應用，2013（16）：163.

[3]朱海艷.讓信息技術之花在課堂教學中綻放：信息技術與課堂教學的有機整合[J].讀寫算：教育教學研究，2011（18）.