淺談主題墻對幼兒創造力的培養

劉慧

創造力是人類區別于其他動物的特性和標志之一，社會改革和社會生產力的快速發展都離不開科學知識及技術上的創造和發明。一般認為創造力是根據一定目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。人的創造力發生和初步發展的時期是在幼兒時期，這個時期他們的感知覺、動作、語言等心理各方面的發展為其日后創造力發展奠定了基礎。學前兒童的創造力主要通過繪畫、音樂、舞蹈、手工制作和游戲等活動表現出來。幼兒園的環境作為一種“隱性課程”，在促進幼兒個性發展，開發幼兒智力等方面，都起到了很大的作用，主題墻是幼兒園環境創設的重要組成部分，作為幼兒園重要的教育資源，如何讓主題墻變得會說話，近距離的與孩子對話，則對幼兒創造力的培養起著重要的作用。

一、發揮主題墻參與功能，激發幼兒參與興趣

幼兒園通過主題墻的創設，不僅能豐富幼兒園的教育環境，也是提高幼兒園教育質量的一個重要方式。主題墻的創設不是一朝一夕的工作，而應持之以恒貫穿著一個主題，通過主題活動，對主題墻創設、準備、布局和展示都不要由教師一手操辦，而是應與幼兒共同完成。在主題墻飾的創設中要充分發揮每一位幼兒的主動性，尊重每一位幼兒，緊緊圍繞主題活動目標和要求，充分調動他們的積極性，充分發揮幼兒是環境主人的作用，讓每一個幼兒都有參與主題墻創設的機會，發揮幼兒的創造力，通過主題墻的創設不僅要體現“墻壁會說話”的隱形的教育價值，也要在創設的過程中充分發揮幼兒的創造力，讓他們通過自已動手動腦參與到活動中來，在創設過程中鍛煉他們的動手動腦能力，也通過主題墻的創設過程中提高幼兒的參與熱情，激發他們的興趣，有效地促進幼兒健康全面地發展。

二、利用主題墻互動功能，發揮幼兒主體作用

主題墻是一種潛在的教育因素，通過教師與幼兒的共同努力，每一個主題墻飾的創設，不僅是教育的體現和教學活動的反映，也是是幼兒學習過程和結果的記錄。幼兒作為教育的主體，通過親自參與過程活動，能充分發揮幼兒的創造力，有效的調動參與熱情。主題墻創設遵循的原則之一是“及時調整”，要根據不同的時間段和主題進行更換，實際教學中我發現，通過與孩子共同創設的主題墻不要輕易更換，每當一個主題結束了，并不等于孩子的興趣就結束了，我們應鼓勵幼兒繼續探索。如我和孩子們在創設“春天真有趣”這個主題墻飾中，先引導幼兒了解了春天的一些常識，如春天的天氣，春天里有哪些有趣的事情，人們一般在春天都要做什么，春天的育苗插秧，春天盛開的花朵。幼兒對春天有了足夠的了解后，逐步引導幼兒討論墻飾布局，如哪些地方放花，哪些地方放草，哪些地方放農民勞動的場景，通過幼兒的動手，完成了對墻的整體布局。面對他們自己的成果，孩子們愿意在主題墻前交流，分享哪些是他做的，哪些是他和他們合作的……作為教育的主體，我們要充分發揮幼兒與主題墻的互動作用，不僅在制作過程中培養了他們動手和創造能力，也在成果面前讓他們體驗到收獲的快樂。

三、避免主題墻創設誤區，提高主題墻功能

隨著人們對幼兒教育的關注程度的提高，幼兒教育已不單單是唱歌、跳舞等顯性教育，主題墻作為隱性教育中的一種也越來越受到人們的關注，主題墻的創設也成為幼兒園教育教學的有效手段，直接影響在主

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題背景下的教育教學活動的開展，但從主題墻的創設及影響中，有些幼兒園還存在一定程度上的誤區，對幼兒創造力的培養還沒有達到預想的效果。一是側重教師在主題墻創設中的作用，忽視了幼兒創造力的培養。在主題墻的創設過程中，教師們也知道讓幼兒參與創設的道理，但是在實踐操作中，因為幼兒年齡的限制，制作的作品達不到教師的要求，往往就由教師包辦代替完成?；蚴谴蠖嗟胤接山處熥约涸O計、創設。只是象征性的留給幼兒一小塊的活動地方，而僅這一小塊空間的設計、布局和使用材料也由教師來確定，幼兒在整個過程中只起到一個幫忙的作用。二是重視整體效果，忽視教育作用。在主題墻的創設過程中，教師固然起著重要的作為，主題墻的設計、布局、主題都要由教師來掌握，而一些教師在創設過程中為了教室整體的美觀和教室中其他設施的和諧，完全按照自已的主觀意愿進行，把主題墻當作是班級的布置和裝飾，而忽視了主題墻應有的作用。例如有時把活動區設計的過高，幼兒根本就夠不著，只能看不能參與，有時布置時用的材料基本與主題不搭邊，只是好看沒有教育作用。三是僅重視少數幼兒，忽視大多數幼兒。在主題墻的創設中，教師只是挑選一些動手能力強的幼兒的作品展示在主題墻中，而大多數幼兒在主題墻中找不到自己的作品，把主題墻當作展示幼兒優秀作品的地方，從而失去了教育意義。主題墻的創設的目的是為了讓幼兒都能夠參與到活動過程中，通過自己動手和動腦達到開發智力和提高創造能力，因此，幼兒是主題墻創設的主人，只有把幼兒當作活動的主體，才能達到真正的教育目的。

（黑龍江省農墾建三江管理局大興農場幼兒園）