淺談學科教學中學生良好學習習慣的培養

張鳳賢

美國心理學家赫爾認為：“習慣不鞏固，學習等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣”。這些話充分說明了自學習慣作用重大。應主要培養學生以下幾種自學習慣。

1.使用工具書、參考書的習慣

小學生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。

培養學生使用工具書、參考書的習慣，應該注意：一是保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱；二是掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高使用速度；三是提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發言照本宣科，做作業照單全抄，這非常不利于思維的發展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對這種情況，有些教師不準學生使用參考書，這種做法也是不對的。它完全否定了參考書的積極作用和價值。問題的關鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。我們認為，提倡活學活用才是根本的出路。要求學生發表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

2.認真閱讀的習慣

認真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到為核心，四者協調，共同作用，促進對文章正確地理解，深入地領會。我們在這里加入“手到”，是強調學生要有動筆批劃的習慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。

認真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：一是讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內容通，即讀準字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。二是讀懂。即在讀通的基礎上，深入理解課文內容，掌握文章結構特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。三是讀熟。它是加強理解和記憶所學知識的主要途徑，是知識轉化為能力的重要手段。復述、背誦是讀熟這一要求的具體體現。四是讀活。把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應手地運用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實質是知識的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點是對閱讀全過程的各個階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、讀懂，還要讀熟、讀活。

3.邊讀邊批劃的習慣

古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強調學生自學時必須動筆批劃，以起到突出重點、提綱契領、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學中，我們根據需要教給學生批劃的方法，規范了批劃的符號，指定了批劃內容。如批劃內容就包括十個方面：生字（多音字）注意，生字注釋，文內段序，段內句序，分段（層）及段（層）意概括，重點詞評點，重點句（中心句）批注，重點段批注，全文主要內容、寫作特點、中心思想批注，疑難問題批注。這些批劃貫穿了閱讀的全程，學生處于不同的閱讀階段做著相應的內容批劃，在批劃的同時，思維也隨之不斷向縱深發展。

4.獨立完成作業的習慣

我們強調學生必須養成獨立完成作業的習慣，真正在作業過程中體驗知識應用的巨大作用和樂趣。培養這一習慣應該注意：教育學生樹立獨立完成作業光榮，抄襲作業可恥的觀點，在班級形成良好的作業風氣；建立嚴格的作業制度，如盡量在課內作業，以提供良好的思維環境，作業收繳要及時，作業不得雷同，反饋及時等；教師應增加富有創造性的作業，減少機械性作業。

總之，培養學生良好的學習習慣，關系到學生的可持續發展，教學實踐活動中，教師要與當前的課程改革結合起來，不斷探索新的教學方法，教給學生實用的教學技能。現代教育教學要求用發展的觀點看待學生，著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生良好的學習方法，培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣，以適應不斷變化的世界。當然，我們要培養學生良好的學習習慣，還需持之以恒，多觀察學生的學習習慣，發現問題應有針對性地找到補救措施，促使學生主動發展，自我求知，實現學習過程的個體化，從而提高學生能力，增強素質，迎接新世紀的挑戰。

（黑龍江省農墾建三江管理局前進農場學校）