沒帶鞋套的孩子

楊惠君

“老師，陶旭沒帶鞋套……”快上課了，教室外還很亂，嘰嘰喳喳的，有說話的、有鬧著玩的，不過孩子們都在忙著穿鞋套，有個學生跑過來告狀。每次上課，不穿鞋套的學生總會有的，我并沒有太在意，繼續忙著課前的準備工作……

終于安靜下來了，只有一位學生沒帶鞋套 。我其實已非常欣慰了，但對于不帶鞋套的學生還是要過問一下。不然，以后不穿的就會越來越多，那木地板可就遭殃了！

“你為什么沒帶鞋套？”我朝陶旭問過去。沒等陶旭開口，就有不少學生在下面“嘀咕”著說：“老師，陶旭帶鞋套了，可他借給潘景波了。”

“真奇怪！為什么你要把鞋套借給別人，自己甘愿挨批？”應著其他學生的“嘀咕”聲，我朝陶旭問過去。而他只是低著頭，并不說話，像有一肚子委屈似的，可又不像。于是，我轉向坐在另一頭的潘景波：“潘景波，你說說，他為啥借你鞋套，自己站著？”潘景波一臉迷茫地在那搖頭。孩子們的世界，有時候并不是成人所能理解與參透的。有其他學生說，是陶旭將鞋套借給了潘景波。而問潘景波，他又直搖頭，似乎告訴我們他的鞋套并不是陶旭借給他的。

一時間，我有點困惑了。成人世界與兒童世界的不同，體現在社會互動領域，最典型的現象是“秘密”。兒童的秘密與成人的秘密之間的區別，不僅體現在前者的危害性低于后者，更體現在彼此秘密的內涵與構建方式的不同。如兒童秘密的內容更多來自單純的日常生活瑣事，成人秘密的內容則更多來自復雜的社會生活；兒童秘密的構建更趨輕松、自然與隨意，而成人秘密的構建則相對更復雜、隱秘與有意為之。而從“解密”的角度來看成人與兒童秘密的不同，則體現為成人秘密的解開需要更多交換條件作為基礎，且只能在更隱秘的環境下，在小范圍群里間解開；兒童秘密的解開，更加強調擁有一個寬松與民主的心理環境，而這就需要成人降低自身的“姿態”，與兒童成為朋友。

于是，我面帶微笑，低聲溫和地對孩子們說：“陶旭，老師不會責怪你沒有帶鞋套。不過老師很想知道，你為什么沒有帶。所以，讓我和其他同學，一起探索你為什么沒有帶鞋套的原因吧！”

話音剛落，一位學生舉手并回答說：“我看陶旭就是調皮，故意搗亂，他平時總是喜歡欺負人，還愛打人，不好好學習。”從這位學生的回答角度來看，陶旭不是一位學習認真的孩子。而這，顯然還不能成為陶旭不帶鞋套的理由。

片刻后，又有一位學生舉手示意并回答：“老師，陶旭不穿鞋套是因為他是第一次，而潘景波已超過三次了。”此刻，我恍惚明白了。在第一次上課的時候，我對學生說過，如果忘記帶鞋套，不足三次是不會挨批的，三次或以上次數不帶，我會視其為不重視音樂課而給予批評。也就是說，陶旭把自己的鞋套給潘景波穿，而自己沒穿鞋套，充其量是第一次，肯定是不會挨批的；而潘景波這次不穿鞋套，因為次數已經達到了第三次，肯定會挨批。

顯然，“秘密”已經解開，而背后的理由卻是如此簡單。

我被陶旭的天真與無私感動了，而這和學習沒有關系。

再看看陶旭，善良的他，顯得羞澀。我馬上表揚了他，及時肯定了他這種無私與對同伴的關心。話音剛落，教室里掌聲響起，而陶旭依舊低著頭，顯得更加羞澀了。

直到現在，我還是無法想象他會如何地淘氣。

原來，淘氣和善良是兩回事。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區雁園路小學 責任編輯：朱蘊茝）