品讀意會言傳落實處 含英咀華感悟詩歌魅力

胡淑玲

【摘要】詩歌是中華民族文化寶庫中的精品，具有無窮的魅力。本文探討了如何培養學生正確的欣賞和品讀詩歌。

【關鍵詞】詩歌；品讀；欣賞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古代詩歌是中華民族文化寶庫中的精品，學會欣賞詩歌是高中生必備的基本能力，如何引導、培養學生有感情地朗讀，有品位的欣賞，有想象力的擴寫的能力，把心里所想所感形成于口頭表達、書面表達，走進作者的內心世界，體悟細膩的情愫，真正做到意會言傳，神通語達，使學生賞讀詩歌的能力落到實處。

一、把握節奏 美讀意會

詩歌不僅是詩人情感的載體，也是一首首流淌優美旋律的音樂。那么，如何在教學活動中讓學生深刻的感知這一切呢？俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過朗讀去感受其韻律美、繪畫美以及情感美。這樣的美讀，使簡單的朗讀鮮活、靈動起來，賦予朗讀以無窮的生命魅力。

怎樣讀好一首詩呢？要想把一首詩歌朗誦好，就需要有正確的朗誦技巧。

（一）初讀，把握詩歌韻律節奏，大致了解，初步感受。

朗讀是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環節，而所謂“朗讀”即是要用清晰響亮的標準語音有感情地讀出來，是將書面語言轉化為有聲語言的活動。在初讀階段，教師要讓學生通過朗讀讀準字音，把握詩歌的節奏并在朗讀過程中讀出語調、語氣等，明確作者為什么要寫這首詩，寫這首詩所處的時代背景、環境和目的等等，初步感受主旨，做到意會。了解了這些后，會更加深刻的理解作品內容，作者情感，朗誦時有利于喚起自己的激情，從而很好地表達詩人的意志和胸懷。

（二）熟讀，掌握詩歌內涵意象，展開想象，大膽設計。

古代詩歌主要是通過意象來營造意境并表達情感的，而詩歌的意象不僅融合了作者的主觀情感還摻雜著所要表達的藝術情感，若想讀懂詩歌就先要把這些意象揣摩明白，所以這需要一個反復的過程，因此就需要熟讀。熟讀指的是讓學生在反復朗讀的過程中，在理解基本意義的基礎上通過想象和聯想等方式方法去解讀作者在詩歌中所要營造的意境，并體會作者通過詩歌所要表達的思想感情等。正如“書讀百遍，其義自見”的道理一樣，這樣既可以理解了詩歌內容的主旨，又可以提高學生的詩歌鑒賞能力。意會了詩歌的感情基調，再把握音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢等，有對比、有起伏、有變化，抑揚頓挫，反復的朗讀，這樣會使整個朗誦猶如一曲優美的樂章，走入學生的心底。

二、品味詩歌 準確言傳

鑒賞古代詩歌是學生的難點，對于一部分學生來說，只能做到只可意會，但不能言傳；只能神通，但不能語達。那么，如何引領學生突破這種僵局，準確到位地言傳詩歌的詩情畫意，深邃而獨特的意境呢？可以從以下幾個方面入手：

（一）展開想象，把握詩歌蘊藏的豐富含意

引導學生根據生活經驗進行合理的想象，作者的悲歡欣喜、失意得志的情緒是生活的常態，也是常人的常態，那么如何借助外在的事物來表達呢，作者攝入詩歌中的事物也是我們常見的事物，面對這些事物，我們又是怎樣的情緒呢，以己度人，詩歌中涉及的表象事物蘊含了怎樣豐富的含義呢。帶著這些生活的體驗，學生就容易把握詩歌的內在含義了。

（二）找準意象，把握詩歌的感情基調和主旨

意象是指通過形象描寫表現出來的境界和情調。也就是作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象。用意象說話，用意象打動人，鑒賞詩歌，通過跳動的意象去捕捉詩人的情感、思緒。可見，意象是鑒賞詩歌的中介與途徑。

（三）知人論世，窺測詩歌的寫作意圖

常言說“詩言志”。古代詩人往往把自己的身世處境與人的榮辱，融入自己的詩文中，這就為我們理解詩歌深廣的主題提供了一定的依據。如岳飛的《滿江紅》，我們了解到：岳飛是位抗金英雄，一生堅持抗金，收復中原，而南宋統治者腐敗軟弱，偏安一隅，不思恢復，岳飛空有一腔熱血，在他的詞中正表現了他抗金以收復中原的雄心壯志，全詞筆力沉雄，情致深婉，不同凡響。由此可以窺測，表達了作者對當權者的痛斥和自己人生歷程的總結，更有對前途暗淡的擔心，更有報國立功、收復河山的決心和信心！

（四）理解典故，探尋詩歌的主題

如《水龍吟 登建康賞心亭》典故較多，對照課下注釋，逐個理解典故，就能夠把握作者究竟要表達什么樣的主題。

（五）掌握技法，理解詩歌的思想感情

艾青在《論詩》中說得好：“有了材料和工具，有了構思，沒有手法依然不能建造。”鑒賞詩歌，必須掌握一些常用的技法，如“比”“興”“擬人”“夸張”“對偶”“排比”“襯托”等。了解掌握了這些技法，有助于披文入情。

引導學生掌握以上方法，鼓勵學生大膽地說出來，從意會到言傳，從神通到語達，既提高了學生鑒賞詩歌的能力，又鍛煉了學生口頭表達的能力，感受民族經典，可謂一舉三得。

三、切入寫點，到位擴寫

如果說以上兩點是口頭上對詩歌的解讀和詮釋，那么，如何從筆頭上細膩到位地流淌出詩歌的畫面和意境呢？找準寫點的切入點，張開想象的翅膀，用心去感悟，用心去捕捉，用心去再現，到位擴寫。

（一）引導學生找出擴寫竅門

找出信息點，時間、地點、人物、景物。找出可補點，詩中有留下讀者需要思索、補充的“空白”，這些就需要由學生來補充。

（二）發揮聯想和想象，把環境氛圍渲染開來，使人物、意象豐富起來

人物刻畫要從語言、動作、肖像、心理、細節等角度進行正面和側面描寫，人稱運用可視內容而擇。詩中意象要運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比等），還可考慮描寫的角度和常見的描寫方法（動靜、襯托等），可適當引用名家詩句和評語，也可聯系自身的生活實際。

（三）整理以上信息，連綴成文

詩詞同散文一樣形散神聚，根據“找”和“補”的時空轉換順序，理出行文脈絡，連綴成篇。經過老師的引導和學生的處理以及擴寫，畫面開闊了許多，內容充實了許多，意境美好了許多，理解也到位了許多。

在古典詩詞的賞析中，引導學生歸納、掌握鑒賞的方法和技巧，授之以漁，并在賞析中反復練習，懷一腔熱愛詩詞的誠摯之心，帶上一顆敏感多情的赤子之心，擁一份傳承民族經典的責任之心， 含英咀華，讓詩歌永葆魅力。

（編輯：龍賢東）