高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析

蔣昆

【摘要】隨著城市的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷完善，針對高中課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步更新，在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)模式中進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。社會在迅速的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的傳播在現(xiàn)實的生活中也變得更加的重要，針對這種問題，在高中的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)文化與高中語文課程也進(jìn)行了階段性的融合，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透具有十分重要的意義。本文以高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；傳統(tǒng)文化滲透

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從語文的知識傳播結(jié)構(gòu)來說，高中語文的內(nèi)容屬于最關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識積累，高中語文教學(xué)在學(xué)生中學(xué)階段有著十分關(guān)鍵的作用。高中語文知識學(xué)習(xí)的目的主要就是讓學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識，并且，在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生語言表達(dá)的能力，高中階段就是學(xué)生今后對于語言運(yùn)用的過渡階段，所以，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深化，在高中語文教學(xué)階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是比較關(guān)鍵的問題。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的掌握，還可以在課程的教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化與高中課程進(jìn)行充分的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，隨時隨地都可以受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，這種能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，可以讓學(xué)生在今后的知識儲備中有更加全面的知識能力展現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中變得越加重要，但是按照現(xiàn)實的高中教學(xué)情況來說，大多數(shù)學(xué)校在高中語文傳統(tǒng)文化的滲透方面還是存在著或多或少的問題，根據(jù)這種問題產(chǎn)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以分成以下幾方面內(nèi)容：

（一）高中語文教師的角度

對于高中語文教師在課程中教授語文知識的過程中進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，許多教師在課程的安排方面并沒有對學(xué)生進(jìn)行情感狀況的培養(yǎng)，這種缺陷就導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化在語文課程的滲透力度降低。就高中文言文的學(xué)習(xí)狀況來說，多數(shù)的語文教師采用背誦的形式讓學(xué)生被動的掌握該傳統(tǒng)文化，這種被動教學(xué)的形式使得學(xué)生對于該課程的傳統(tǒng)文化并沒有深層次的了解，只是將字面的內(nèi)容熟記與心中。這種教學(xué)方式并不能使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的古文進(jìn)行思想的領(lǐng)悟，從而，在高中語文課程中無法讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（二）高中學(xué)生的角度

對于高中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)一般會借助一些輔導(dǎo)材料進(jìn)行內(nèi)容的梳理，這種現(xiàn)代語言的展現(xiàn)，減弱了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化感悟的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對于古代文化的領(lǐng)悟能力降低。在現(xiàn)有的高中課程中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的高中學(xué)生都會使用輔導(dǎo)書籍促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式雖然有利于學(xué)生的作業(yè)完成，但是在該過程中，也降低了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的感悟能力，減少了感悟的機(jī)會。從參考書中進(jìn)行傳統(tǒng)文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在實際知識的掌握方面，無法真正起到學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識的真正目的和價值意義。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

針對傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)模式中進(jìn)行滲透的問題，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）高中語文教材的深入

在高中語文教材的編寫過程中，都是由相關(guān)專業(yè)性的教師進(jìn)行編寫的，在高中語文教材中，所有的教材內(nèi)容都有自身研究的意義，在高中語文教材的內(nèi)容中，所有的課文都具有深層次的含義，這種含義在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該都可以展現(xiàn)語文文章自身的魅力。對于這種教材知識，在高中語文教師教學(xué)的過程中，應(yīng)該在現(xiàn)有的語文課文基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的升華，這種升華的模式就可以充分地將語文教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，將語文的傳統(tǒng)文化進(jìn)行課程的融合，將課程的核心內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)，這種教育的模式才能真正地將語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透。比如，在高中語文課程中的《師說》，該文言文在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對該文章進(jìn)行初步的分析，在自身分析的前提下，在進(jìn)行教師的講解，最后再按照課文的內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)。《師說》這篇文章不僅僅可以展現(xiàn)教師在古代的教學(xué)方式，還可以從課文中發(fā)現(xiàn)古代學(xué)生對于教師的尊重是由然而生的，并且，當(dāng)時的求學(xué)精神也是應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種堅定的學(xué)習(xí)信念可以在課程中進(jìn)行逐步的滲透。以課文內(nèi)容為主線進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，這種新型教育模式的改進(jìn)，應(yīng)該在今后的語文教學(xué)中得到廣泛的使用，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，還可以端正自己學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）高中語文傳統(tǒng)文化背景拓展

在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)知識的滲透過程中，還可以使用傳統(tǒng)知識的文化背景進(jìn)行傳統(tǒng)知識的展現(xiàn)。由于學(xué)生對傳統(tǒng)文化自身的知識結(jié)構(gòu)就比較薄弱，對于傳統(tǒng)文化知識的背景知道的更是少之又少，面對這種情況，教師應(yīng)該就傳統(tǒng)文化的背景進(jìn)行針對性的講解，從傳統(tǒng)文化的背景入手，讓學(xué)生們更加深切地認(rèn)識到傳統(tǒng)知識的精髓所在。在高中語文傳統(tǒng)知識的講授過程中，將文化背景進(jìn)行融合，不僅僅可以使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化自身的博大精深，還可以使學(xué)生們受到正面的影響，從傳統(tǒng)文化的背景中提升自身的傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)。這種自身的提升不光對學(xué)生今后的發(fā)展有正面性的推動，還可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同作者產(chǎn)生共鳴，在欣賞語文傳統(tǒng)文學(xué)的同時，對作者當(dāng)時寫作的真實背景進(jìn)行了解，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化朗誦的語感，感受傳統(tǒng)文化的精神態(tài)度，為今后學(xué)生在社會中閱歷的展現(xiàn)方面進(jìn)行針對性的提升。

三、結(jié)語

隨著城市的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的知識儲備要求越加提升，在高中語文教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)知識的滲透，可以讓學(xué)生在課程的教學(xué)中，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變自己之前的錯誤觀念，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的優(yōu)點，將自身的缺點進(jìn)行改正，這種傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)才真正實現(xiàn)了存在的意義。

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