高中語文閱讀教學中的合作學習研究

朱友朋

【摘要】在語文閱讀教學過程中，通過開展合作學習，能夠使學生在閱讀的過程更好地交流心得體會，從而形成良好的閱讀氛圍。這樣既能夠鍛煉高中生的社交溝通能力，同時還能夠提高學生的語文素養，起到很好的教學效果。文章立足于高中語文課堂教學現狀，主要分析了“高中語文閱讀教學中的合作學習策略”。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；合作學習

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文作為一門基礎性學科，是學習其他學科的重要工具。但是想要提高語文教學效率，提升學生的語文能力并不是一件容易的事情，需要不斷地優化教學模式和方法。閱讀作為語文學習的基礎，掌握良好的閱讀能力對于學生來說是非常重要的。新課標提倡開展合作探究學習，提升學生的綜合能力。

一、增強師生之間的互動，創設良好的合作學習氛圍

在語文閱讀教學過程中，有效的師生互動是保證良好的合作學習氛圍的重要前提。所以，這就需要教師在教學過程中，應該努力與學生建立良好的師生關系，增強師生之間的互動。例如，教師應該關心和關愛學生，在學習和生活中給予學生適當的幫助，讓學生能夠體會到濃濃的師生情。這樣學生會更加愿意與老師進行溝通，能夠及時表達自己對于學習過程存在的建議。還可以幫助學生解決學習意外的負擔，集中精力進行語文閱讀學習。同時，有效的師生互動，能夠拉近師生之間的距離，教師可以開展朋友式的教學，與學生一同進行問題的研究和討論。通過這樣的練習，能夠讓學生在良好的合作學習氛圍中受到熏陶，從而為開展語文閱讀合作學習教學奠定良好的基礎，實現高效教學。

二、利用多媒體開展語文閱讀教學，豐富合作學習手段

隨著信息技術的快速發展，多媒體在教育教學中得到了廣泛的應用。多媒體技術集視頻、圖片、動畫和文字于一體，能夠幫助學生更好地學習和理解相關知識。在高中語文閱讀教學中應用多媒體，能夠使學生更加輕松地掌握閱讀知識，提高語文閱讀教學效率。利用多媒體技術，能夠在互聯網上拓展更多的閱讀素材，讓學生對于課外的閱讀內容進行合作學習，有效拓展了學生合作學習的視野，讓學生能夠得到更加充分的鍛煉。同時，利用多媒體技術可以在網絡上下載一些合作學習的視頻資料，讓學生感受合作學習的氛圍，掌握合作學習的方法，從而提高語文閱讀教學的效率。

例如，在學習完《沁園春·長沙》之后，教師可以在多媒體大屏幕上把毛澤東寫的另一首《沁園春·雪》展示出來。讓學生通過合作學習來探討這首詩有著怎樣不同的意境，讓學生把自己根據閱讀得出的不同理解表達出來，從而提高學生理解能力。然后，教師也可以在網上下載一些關于這首詩合作學習的視頻資料，讓學生從視頻中學會怎樣開展合作學習，從而提高語文閱讀合作學習的效率，提升學生的綜合能力。

三、創設語文閱讀教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。所以教師在教學過程中采取激發學生學習興趣的教學方式會起到很好的教學效果。創設教學情境，能夠激發學生學習的興趣，使學生集中更多的注意力開展語文學習，讓學生在特定的語言環境中感受語文閱讀，起到很好的教學效果。學生的學習興趣被激發出來，學生就會有積極討論的熱情，從而更加有效地開展合作學習。

例如，在學習郁達夫的《江南的冬景》的時候，教師可以讓學生談一談自己對于江南的冬天的印象和感受。通過學生對于冬天的寒冷的體會，能夠使學生的感情基調與《江南的冬景》相符合。然后教師可以通過播放一些江南冬景的視頻和背景音樂，讓學生感受到凄寒的冬天，使學生能夠在作者的環境中更好地感受江南的冬景。在學習的過程中，教師可以組織學生合作學習，探討在學習過程中每個同學對于學習內容的不同理解。從而讓學生能夠更好地理解文章的大意，提高語文閱讀教學效果。

四、科學進行分組，增強學生之間的交流合作

在高中語文閱讀教學過程中開展合作學習，教師還需要把學生科學分組，讓學生在小組合作學習中加強交流。所以，在語文閱讀教學開始前，教師可以根據每個學生的不同情況進行分組，讓興趣相投的學生在一個合作小組中。這樣，能夠使學生因為興趣相同而進行更有效的溝通，從而使小組合作學習的氛圍更加融洽。教師可以讓小組內每個學生輪流擔任組長，帶領組員進行語文閱讀合作學習，提高閱讀的效果，還能夠使學生的領導能力和組織能力得到提升。

例如，在學習蘇軾的《赤壁賦》的時候，教師可以把學生分成幾個合作學習小組，讓學生在讀懂詩詞的基礎上，對于作者的寫作情感進行探究。針對好奇心強，探究興趣濃厚的小組，還可以給其布置閱讀蘇軾的其他詩詞的任務。在小組內，明確分工，輪流擔任組長，帶領組員學習詩詞，起到很好的閱讀教學。通過這樣的方式，學生能夠通過充分的交流來加強對于文章的理解，起到很好的閱讀教學的效果。

五、開展有效的教學評價，提高合作學習效率

教學評價是提高教學有效性，提升學生閱讀學習積極性的重要手段。所以，這就需要教師在教學過程中，應該進行科學的評價。首先，教師應該保證教學評價的全面性，既對小組成員的表現進行評價，同時還應該評價小組整體合作學習情況，從而提高合作學習的效率。其次，教師應該注重小組內和每個小組之間的評價，通過對于每個成員和小組的團隊精神、學習狀態以及對于文章的理解進行評價。這樣能夠激發小組內的每個成員的學習斗志，使其更加努力地學習語文閱讀知識。最后就是教師的評價應該以正面為主，以鼓勵學生為主。例如，對于學生蘇軾詩詞拓展學習工作做得好的時候，教師應該積極鼓勵，激發其深入學習的積極性。當然，適當的負面評價能夠更好地指導學生積極學習，提高其語文綜合素養。

六、結語

綜上所述，合作學習作為一種全面、高效的學習方式，對于提升學生的綜合能力，培養學生的綜合素質有著重要的幫助作用。在高中語文閱讀教學中應用合作學習的模式，能夠有效提高語文閱讀教學的效率，同時可以培養學生良好的團隊精神和共贏的意識。通過有效的合作學習，能夠使班級學生在良好的溝通基礎上，能夠加深相互了解。讓學生更加了解每個學生，從而建立良好的師生關系，提高教學效率，促進學生的綜合發展。

參考文獻

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（編輯：李艷松）