化學實驗教學中如何培養學生的能力

李合祥

摘要：本文論述了化學實驗在高等師范院?；瘜W教學的作用，以及高等師范院?；瘜W實驗的形式，通過對教師演示實驗、學生實驗室探究、師生協同實驗的運用，可以提高學生的學習效率、提高學生學習化學的熱情、提高學生探究精神團體協作精神、提高學生實際操作能力，達到新課標所要求的教學目標。

關鍵詞：實驗；興趣；熱情；創新；效率；思維；協作

以實驗為基礎是化學教學的基本特征，化學實驗對激發學生學習興趣、啟迪學生思維、培養科學方法和創新精神均能產生積極有效的作用。課堂上教師應千方百計地提供機會，讓學生親身體驗化學實驗操作過程，使化學創新式的學習過程成為一種“活、樂、動”的過程，在化學實驗操作過程中去發現新問題、萌發新思想、形成新思路、尋找新方法、開拓新領域、獲得新知識和技能。化學實驗主要是教師演示實驗和學生實驗，以及師生協同實驗，從這三方面我們就能夠激發學生的興趣和熱情，提高學生的能力。

一、教師演示實驗

1、創設情景，引人入勝，現代心理學研究表明，人類智力活動的進行與發展必須經歷由外部物質活動向內部認知活動的轉化過程。那么我們就應該緊緊抓住這個心理，對學生加以引導，使學生的興趣牢牢的掌握于心中，因此，根據教學內容適當增設演示實驗往往能創設良好的教學情境，促使這一轉化的實現，引起學生的興趣。

2、改進實驗，探索新知，某些演示實驗中實驗裝置等方面所暴露出的不足能使學生進入一種察覺到已有知識不能解決新問題的心理狀態，因而極大地激發了學生探索改進方法的興趣，延伸了對演示實驗的探索過程。在學生討論演示實驗改進方案過程中，教師發揮的作用主要是進行一般性的原則指導，盡可能讓學生自行探究完成，教師只是在學生“疑無路”的情況下才予以點撥。不同層次學生的探索興趣都會得到激發，創造能力也會得到不同程度的培養和提高。

3、升華實驗，挖掘潛力，一個實驗應該有很多種裝置，很多種現象，應該讓學生去獨立的探究，獨立的思考，改進裝置，改進實驗，教師在課堂上演示實驗之后，應該引導學生，告訴學生裝置可能改進，可以操作方法不同，達到同樣的效果，所以給學生一個設計實驗的空間，設計實驗的想法，留為課后探究只用，提高學生熱情和興趣。

二、學生實驗室探究

1、注重實驗預習，培養自學習慣督促學生實驗預習是搞好分組實驗的保證。我們強調“磨刀不誤砍柴工”，要求學生必須復習有關知識，理解實驗原理，了解實驗內容、操作步驟和注意事項。抓好實驗預習，提高了學生的自學意識和計劃性，減少了實驗操作的忙亂現象，提高了實驗效率。

2、指導規范操作，培養實驗技能分組實驗教師少，學生多，時間緊。學生在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤。教師要“以人為本”，在學生動手之前，對重要的操作進行規范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調，同時要求學生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實驗的順利進行，還培養了學生的實驗技能和協作精神。

3、寫好實驗報告，培養科學品質實驗報告是學生感性認識與理性思維相結合的產物，是知識升華為能力的途徑。在實驗中常有些同學忙于操作，沒認真觀察和分析現象，或“只觀不察”缺乏記錄，結果導致對實驗過程印象模糊，寫實驗報告只好搬書照抄或憑空臆造，使實驗的實踐價值大打折扣。因此我們在實驗時提醒學生注意觀察和記錄，在實驗后也給予學生充裕的時間整理記錄，完成實驗思考題，通過實驗報告的撰寫促進感性認識的飛躍。對實驗失敗的學生，我們允許他們在分析原因之后，利用課余時間補做實驗，修改實驗報告。強調實驗報告的撰寫，不僅培養了學生認真求實的科學態度，也為今后社會實踐活動中撰寫社會實驗報告奠定了基礎。

三、組織協同實驗，培養學生的思維能力和合作精神

1.優化教學程序，強調師生互動設計科學的實驗教學程序搞好協同實驗的關鍵，教師的主導作用體現在對實驗目標的引導、教學環節的調控和實驗操作的指導上。因此教師要精心設計教學方案，精選實驗思考題，協調“講授-實驗-討論-訓練”的關系。課堂上學生當主角，教師當參謀，通過師-生互動和生-生互動，師生共同合作完成教學任務。

2.創設實驗氛圍，培養合作精神協同實驗通常分為若干個實驗小組，師生都是實驗的參與者。要明確，協同實驗是激思導學的重要手段，但不是目的，不能把協同實驗上成游戲課。為保證協同實驗課的效率與質量，必須建立活躍而有序的合作學習氛圍。教師要加強對協同實驗的宏觀管理，調控教學節奏，強調實驗的紀律，確?！胺诺瞄_，收得攏”。教師還要強調團隊精神，組織學生圍繞重難點開展討論、合作實驗，通過協同實驗課培養學生的集體觀念與合作精神。

3.引導現象觀察，突出實驗探究協同實驗的過程是學生感性認識和理性思維活動協同發展的重要過程。在協同實驗中教師要注意引導學生觀察實驗現象，特別是應適時提醒學生觀察那些不明顯或稍縱即逝但卻反映變化本質的實驗現象，以培養學生敏銳的觀察能力。在實驗教學過程中，教師要根據實驗現象，適時提出啟發性思考題，增補啟發性實驗，引導學生用所學知識解難釋疑，使認識深化。