美國海軍軍官學校人文素質教育特點研究

龔琛琛 王瑩陸

摘 要：美國海軍軍官學校是世界著名軍校之一。本文從德育教育、個性化培養、實踐環節鍛煉和日常生活養成等方面，研究了美國海軍軍官學校人文素質教育的特點。對人文素質教育特點的研究對我軍院校人文素質教育具有借鑒意義。 關鍵詞：美國海軍軍官學校 人文素質 教育模式

美國海軍軍官學校始建于 1846年，悠久的歷史和獨特的辦學實踐，使其教育思想中積淀形成了個性鮮明的人文教育理念，特別值得我們研究借鑒。美國海軍軍官學校的人文素質教育具體內涵表現為：確立責任感、完善思維方式、增強非智力因素等等。人文教育理念在學校教育思想和教育觀念中起著重要的支撐和引導作用。

一、把德育放在首位

在美國海軍軍官學校方方面面的教育訓練中，德育教育始終被放在首位，并通過各項工作的各個具體環節得以落實體現。他們的道德觀是：“尊重人類的尊嚴、尊重誠實正直的人格、尊重他人的財產”。具體體現是：（1）學員們為人誠實正直。（2）他們說真話并確保人們知道真相。（3）他們不論做什么事情都要體現公平合理的原則。（4）他們尊重他人財產，并保證他人能夠使用自己的財產并從中獲益[1]。

他們“把灌輸海軍的榮譽觀、勇氣和責任”作為其德育教育的主要內容：（1）德育教育課程貫穿于四年教育計劃的始終。在新生入學的“新生之夏”訓練中，共開設 8門道德修養課程。在此基礎上，每年還有兩次道德教育課程，從更深層次上打牢學員的榮譽觀念、個人誠實感及忠誠觀念。（2）德育教育內容融于學業課程之中。道德倫理觀念在各個領域或學業課程中無處不在，很多專業課程中都融進了較強的道德倫理成分。（3）有針對性地進行德育培養。品德教育課，由忠誠于教育事業的、高素質的軍官進行有針對性地教學指導。要求不僅僅是不違反規定，而是要“行為正直”。此外，他們還對道德違紀的學員開設“道德補救課程”。（4）鼓勵學員充分利用學校提供的宗教禮拜和道德培養機會。他們從歷史經驗中體會到，不論是戰時還是平時，都有一個因素對發揮真正的團隊效能產生本質的影響，這就是精神因素。這種精神勇氣的培養是可以通過多種途徑實現的，諸如宗教因素等。

二、突出個性化培養

學校在人才個性化培養方面不拘泥于教條，靈活多樣的教學實施方案不僅為優秀的學員提供了許多特殊的學習機會，而且在培養學員不同理性、情感、意志特征方面做了大量的工作 [2]。

（1）“三叉戟”獎學金。為卓有才干的學員提供了在校昀后一年從事獨立學習與研究的機會。在三年級選擇此項計劃后，這些優秀的學員便可減少課程量，以使他們進行有關項目的深入研究。（2）學員可以靈活選課。學員入校后，除要參加英語、數學和理科的編班測試外，每位學員還可以參加其他學科范圍內的編班測試。編班測試成績優異者可以免修此課程，以利于加快學業和個性化培養。成績優秀且有領導才干的學員可以申請“快速班”課程的學習，在由教官組成的評議小組指導下，完成專題研究項目并進行論文答辯。（3）可以提前進入研究生課程學習。對于那些通過免修和額外學習，提前完成學校課程要求的學員，可以提前進入研究生教育課程的學習。（4）開設個性培養講座課程。有關部系每年都邀請個性培養方面的著名專家及演說家來到學員旅做講座，或給教官、參謀人員或學員做特別培訓。學員從一入學就有與海軍作戰部長、海軍陸戰隊司令等重要領導人進行交流和座談的機會，到大學四年即成為一級學員的時候，學員們還有機會成為日常事務的決策人。（5）因人而異的各種特殊輔導。學校設有寫作輔導中心、學術中心、教育資源中心、學員咨詢中心等等，他們可以根據自己的實際需要有針對性地提高自己的綜合素質和專業技能。

強調個性化培養，積極引導學員個人價值與社會價值相統一的價值觀，是學校培養目標的價值取向。這種綜合個性化培養課程是學校與其他教育機構及軍官培養機構有所不同的顯著特點。

三、重視實踐鍛煉

通過領導經歷、社區服務等實踐環節鍛煉學員組織領導的才能和人際交往的和諧，這是一個以人格培養和道德決策為核心，貫穿于榮譽觀念、課堂教學和社會實踐活動等環節之中的系統過程。在實踐環節中，全體教職員工頭等重要的任務是訓練學員在艱苦條件下擔任領導和做出重大決策的能力。

（1）注重學員“領導經驗”的積累和體驗。第一年主要通過“海軍科學與領導藝術課”的教學進行理論學習；第二年通過海上實習鍛煉領導經歷；第三年開始積累領導經驗，即負責一年級和二年級學員的訓練；第四年通過指導學員旅的訓練和日常生活，還有 8周的海上實習訓練、綜合能力研討班等途徑積累領導經驗。（2）堅持不懈地執行“社區關系計劃”。該計劃由學員旅組織和承辦，學員行動小組協調，學員們投入時間、才能和精力自愿去從事各種各樣的社區教育、環境保護以及社會服務活動。這些活動中有一項叫作“為孩子服務”的活動，就是各個連隊集體選定當地的一所小學，提供輔導和協助課堂教學，為貧困市民建造住房，去公園提供義務服務，以及按照安納波利斯基金會和博愛計劃的精神為駐地市民維修房屋等。學員們正是在這種校園內外的團隊協同工作中，學到了解決各種問題的寶貴經驗。

四、看重日常養成

同普通地方大學畢業生相比，軍人的職業將擔負更多的責任和挑戰。為此，學校除了通過學業教育和職業教育培養學員的綜合素質外，還非常看重日常生活中學員人文素質的養成。

（1）

在學業教育與職業訓練中養成符合昀高職業道德標準的實際領導能力。學員所從事的職業要求他們能夠批判性地思維，能夠分析復雜問題，能夠流利地用口語和書面表達思想，而且能夠忠實地維護軍種價值觀和國家利益。學校教育培養計劃的一個突出特點，是科學教育與人文教育相融合，海軍生活方式的養成和責任感的培養貫穿于學業教育和職業訓練的始終。（2）在各種文化活動中升華審美情趣。學校積極鼓勵學員參加各種俱樂部活動和課外活動，組織各種形式的文化、社交、音樂觀賞等活動，啟發、感染和熏陶學員對美好人生的追求。

（3）

在體育鍛煉中體現個人價值及合作精神。培養責任感、合作精神及犧牲自我的團隊精神；對個人的身心健康、形象和幸福至關重要。學員則必須達到校際、校內或者俱樂部體育活動標準，在體育鍛煉中明白強健的體魄及健康與生活的價值。

總之，人文教育理念使得學員在人文素質內化方面取得成效。共同的目標和思想觀念、榮譽觀念、正直的人格、對軍隊及其傳統的忠誠，已經成為一個成功的海軍軍官必備的基本特征。

參考文獻

[1]冷承槐等.美國海軍軍官學校[M].北京：軍事誼文出版社，2000

[2]洪慶根等.美國海軍軍官學校與我國海軍學歷教育院校辦學特點比較研究[J].海軍院校教育，2009.1

作者簡介：

龔琛琛，安徽肥東人，陸軍軍官學院外語教研室，講師， 230031

王瑩，陜西蒲城人，陸軍軍官學院外訓系翻譯室，講師，230031