思維導圖在物理教學中的應用オ

費佳玉

思維導圖又名心智圖，是英國人托尼·博贊創造的一種新穎的記筆記方法它通過圖文并茂的形式，把各級主題的關系用相互隸屬或者并列的層級圖表現出來，通俗來說就是通過記錄關鍵詞，并把關鍵詞間的相互關系表達清楚，從而達到快速筆記的效果這種筆記的最大特點是圖文結合、結構化呈現、記錄快速、主題及相互間關系直觀、符合大腦的思維記憶習慣，因此能有效開發大腦潛能思維導圖發展到現在已不僅是單純的筆記，而是一種腦力激蕩、一種全新的思維和記憶方式國內外很多知名企業和學校均把思維導圖引進管理和教學之中，成為提高生產力的重要工具筆者多年來一直使用mindmanger進行管理和教學工作，本文就該軟件在備課、教學、學習中的典型應用，以實例形式簡單進行介紹

一、思維導圖在教師備課中的應用

1用思維導圖軟件進行電子備課

筆者備課主要把精力放在用mindmanger軟件制作課上使用的符合本班學生實際的思維導圖，制作導圖的過程表面看是設計知識點間相互關聯的課件，實質上制作導圖的同時要考慮講授哪些內容，教材如何處理，難點如何突破，知識點如何引入和過渡，哪些內容是學生易搞易錯以及精選配套習題等由于思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，各主題（知識點）間既相關又松散的結構特點，非常符合人腦的發散性思維，隨著備課的逐步深入不斷增加想到的新內容，又因為整堂備課內容在同一頁面上操作，增加和修改內容靈活方便使用思維導圖來進行備課，切身體會是備課的同時有效地開啟了思維過程，新的想法不斷涌現，新的思路不斷打開；另外一個感受是制作好的導圖其實就是板書的重要內容，備課的同時尤如正在上課一樣，使教師全身心地專注于備課過程，備課質量和效率大大提高

2通過思維導圖進行備課組間有效教研

把制作好的思維導圖課件在組內同事間進行共享，征求大家對導圖的改進意見，簡單清晰地導圖顯示了一節課要講的重點內容和整節課的結構脈絡，有經驗的同事一看便知道設計者上課的思路，哪些方面需要著重講，哪些方面需要研討突破方法，哪些方面還有遺漏一目了然的知識結構，較之閱讀他人的傳統教案可以節約大量時間，教師集體備課研討時則會把更多的時間用在交流教法，用在思考破解難點方面思維導圖只是知識結構的框架，在具體如何處理這些知識點，則給不同的教師留出了足夠地空間，也體現了教師的個性化教學和學生差異而導致的處理方法的不同

二、思維導圖在課堂教學中的應用

1教師用思維導圖代替課堂板書

課堂教學中，傳統的板書總是從黑板的左上角寫到右下角，線性的書寫方式對一堂課知識結構的呈現并不直觀思維導圖則根據要講授的內容，以中心主題詞（知識點）為核心逐漸展開，各主題詞（知識點）間的結構關系相當清晰，更加符合學生學習的認知規律以“機械功”這一節為例，教師在教學中，首先引入給出本課所學內容，然后用投影直接展示用mindmanger進行備課的課件框架（即全部主題詞呈收縮狀態），呈現出來的導圖即本課需要學習的全部知識內容，不僅知識結構一目了然，學習任務也相當明確

學習機械功概念時，點擊“概念”兩字，概念右邊的“+”變為“-”，概念的相關知識便顯示出來教師結合對概念的學習要點，通過形式多樣的教學方法，突破難點，強調重點，加深理解，有必要的可以通過鏈接打開其它拓展素材該軟件一大特點就是各主題詞可以自由收放，點擊主題詞后面的“-”為收縮，點擊“+”為打開下一級，若還有下一級可以繼續打開這個功能好處在于學習某一知識點時，可以把其它知識點收縮起來，使學習重點更加突出計算公式、單位等其它知識點的學習同上操作當然，教師教學中也可以不用軟件和投影，直接在黑板上以思維導圖形式進行板書，同樣能夠達到很好的教學效果

2學生用思維導圖進行筆記

傳統的課堂筆記，學生圍繞著教師的講授進行，有的學生干脆直接克隆教師的板書，這種學習方法肯定是不妥的：一是化大量時間記筆記，忽視了課堂寶貴的時間應該用于認真聽講和深入思考；二是復習起來也不方便，知識間的關系或重點不能直觀顯示，往往需要把筆記全部看一遍才能了解；三是在筆記中間新增內容不方便，缺少靈活度而以思維導圖進行筆記，克服了以上提出的幾個不足，保證了學生有更多的時間和精力用于聽講和思考，可以方便地對導圖內容進行修改，另外導圖可以相當直觀地顯示一節課的全部內容，對課堂知識的總體把握更為方便，學生復習時更有針對性，對知識的記憶也更有利要注意的是，學生在進行筆記時，應在筆記本中間開始記錄而非傳統的左上角，概念等課堂要解決的知識點（主題詞）圍繞著中心主題用線連接起來，各主題詞間空開一定的距離用來增加內容

3用思維導圖進行課堂復習以“簡單機械和功”這一章復習為例，學生通過對機械功、功率、機械效率等的學習后，往往會把功率和機械效率不自覺地聯系起來并產生混淆，因此進行全局性復習是對知識深入理解的重要途徑教師用導圖課件進行展示，剛開始隱藏起導圖中的所有層級，投影上只顯示“簡單機械和功”這個中心主題詞，另外僅有“滑輪”、“杠桿”、“機械功”、“功率”、“機械效率”幾個主題詞，每一個主題詞就是需要全面理解的知識點在復習具體內容時，如機械功這一知識點，教師點擊機械功上面的“+”打開下一級內容，這個內容下面還有更細更豐富的內容，教師可以引導學生一起思考回憶，并進行相關知識的鞏固練習等打開所有層級即表示這一主題的內容復習結束，結束后點擊“-”隱藏主題下面的內容主題詞間切換只需點擊另外主題

三、思維導圖在提高學習力上的應用

1思維導圖可以提高學生自學能力

蘇科版物理教材每一章的知識梳理，都是通過思維導圖形式呈現的，這也說明編者有意通過這種方式來引導學生對知識進行歸納整理對每一章進行復習時，老師可以要求學生畫出較書本更詳細的思維導圖，讓學生通過對已經內化于心的知識進行組織整理，建立知識框架，厘清知識脈絡，同時發現所學不足另外在新課的預習后，同樣可以讓學生畫出思維導圖，初步掌握新課內容知識結構，尋找出知識間的關系，重難點等眼下很多學校都在使用導學案，而導學案的有效使用，要求學生具備較強的學習能力，思維導圖發散性的思維特點在培養學生學習能力方面具有很好的作用，如果導學案能夠發揮思維導圖的優勢，將更有利于學生自學