讓天賦自由

張書獻(xiàn)

《中庸》開篇提出：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！币馑际钦f，人的自然稟賦是天性，順著人的自然本性行事是道，按照人道的原則修治是教。

奇妙的是，英國(guó)教育家肯·羅賓遜也提出了類似的論斷：“當(dāng)你從事自己熱愛又擅長(zhǎng)的工作，才可能覺得活出了真實(shí)的自我，成為理想的自己。你覺得自己做著天生該做的事，成為天生該成的人，就歸屬于天命的狀態(tài)。”

看來，讓天賦自由，是人類的共同追求。

現(xiàn)實(shí)中，有一些教師，因不曾悉心尋找天賦與熱情的交叉點(diǎn)，而天天哀嘆，空空而歸，碌碌無為。有一些教師，則沉浸于自己那個(gè)版本的世界里，在天賦與愛好的交匯處，把潛能發(fā)揮得淋漓盡致，活得很有成就感。

遵循天性，讓天賦自由。你會(huì)懷著一種深深的喜愛與癡迷，一種神圣的認(rèn)同與使命，把自己的付出與社會(huì)的責(zé)任及人民的福祉聯(lián)系在一起；你會(huì)陶醉于生命巔峰狀態(tài)的愉悅與表現(xiàn)之中，感到身邊的世界都在離你而去，沉醉于忘我的境界。

在忘我的境界里，你盡情地與時(shí)光共舞，追尋那份強(qiáng)烈的人生使命感，持續(xù)不斷地點(diǎn)亮你那盞生命的燈。你越是專注追尋，燈光就越強(qiáng)越亮；相反，亦如是。三心二意的人，收獲終歸有限，甚至只能收獲失望與絕望。

令人擔(dān)憂的是，當(dāng)下一些教師，并沒有擦亮生命中的那盞燈。

“道者，不可須臾離也；可離，非道也?！薄吨杏埂烽_篇便警示我們，要將自我反省、自我約束、自我監(jiān)督、自我修行、自我教育，貫穿于人生修行的全部過程。只有這樣，我們才能明道、行道、修道，尊重教育、教學(xué)和學(xué)生，讓教育天賦自由。

記得美國(guó)舞蹈家瑪莎·葛蘭姆說：一個(gè)人真正開始跳舞之前，要花上十年的時(shí)間練習(xí)基本功，真正的藝術(shù)其實(shí)需要技巧、約束和歷練。天賦才能也是如此，只有不斷地磨礪，才能達(dá)到最佳狀態(tài)。

是的，天賦需要鞭策，需要有意識(shí)、有方向、有約束、有監(jiān)督地探索與發(fā)現(xiàn)，磨礪與鍛造。所以，我們應(yīng)釋放內(nèi)心的繁冗與復(fù)雜，回到原初最自然的那條路上，撿拾起自由與踏實(shí)的感受，積極地發(fā)掘潛能與創(chuàng)造力，才能在自由的天賦里，有所感悟、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

讓天賦自由，遇見精彩的自己！

（作者單位：廣東東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田