如何提高小學生的作文水平

鄒興蓮

(四川省宜賓市南溪區大坪小學，四川 宜賓 644000)

作文教學是全方位、多角度的教學，小學作文教學的科學方法實際包括兩個方面:一是學生寫作的方法，二是教師指導的方法。這兩個方面不是孤立存在的，而是密不可分的。小學生寫作文的主要目的是順利地把作文寫出來，而且盡可能寫好。作文教學應解決學生寫出和寫好的問題。那么，如何提高小學生作文水平呢?

一、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?？梢詮南旅鎺讉€方面來著手進行:

(一)根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

(二)通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

二、激發學生的寫作興趣

葉圣陶先生曾說過:“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。那么我們該如何激發學生的寫作興趣呢?

(一)打開學生心靈的窗戶

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如:在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

(二)運用“遷移”培養興趣

為了調動學生寫作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如:在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導:“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎?”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。

三、善于觀察,發展思維

要善于引導學生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發展自己的創新思維。世界上沒有無源之水，無本之木，生活的根底厚了，想象與聯想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導學生作文時，應讓學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。學生作文材料經常讓人似曾相識:總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。

四、鼓勵學生說真話、表真情

學生寫作興趣激發起來后，就要開始解決學生寫什么的問題。我們可以看到，在很多學生作文中都存在假大空的現象，或有想寫的但是無話可說，想說說不出來。這就需要教師來引導學生如何表達自己的想法。

(一)引導學生從生活中提煉、積累素材。上文已經說過，學生在生活中的趣事、樂事、悲傷事都可入文，因此，在寫作時，需要學生去寫自己真實的感受，真實的情感最能打動人心，而真實的感受正是學生寫作的第一手材料，學生作文中的假大空就是因為不能表達自己的真實情感。比如，當學生勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，讓學生把真實情景寫出來，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。比如哪位同學樂于助人，哪位同學力氣大、干活多，甚至有的學生還把其他同學偷懶也寫了進去。這樣的情感才是學生最真實的感受。這樣學生就不會空話連篇，只撿一些表面話來做文章了。

(二)教師要尊重、賞識學生，讓學生在寫作中敢于說真話，不能因為學生在習作中說了真話，哪怕是反面的話語、不積極的思想而嚴厲批評學生，而是要鼓勵、引導學生，在肯定學生表達自己真情實感的基礎上，引導學生把思想擺正，提高學生思想素質。

五、注重作文的評價

教師的評價對學生很重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。還有一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。在評改學生作文時，除了教師評改外，還可以采取兩種方式:自主評改;交互評改。自主評改:學生寫完作文后的第一讀者應是自己，習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學寫作的小學生，他們在習作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應該讓學生意識到自主評改的意義，教給學生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習作。

作為一名語文教師，對整個小學階段的作文教學要有清楚的整體規劃，在不同階段運用不同的教學方法指導學生寫作文。只有這樣，學生的寫作水平才會有明顯的提高。