旅行探險取經

PBL（project-based learning），即基于問題的學習或基于項目的學習，是學生從真實世界的問題或項目出發，以小組學習為主要學習形式，尋找問題解決辦法的一種教學創新。與講授教學法不同，PBL強調以學生的主動學習為主，強調把學習設置到復雜、有意義的問題情境中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

臺灣的江美惠老師把經歷PBL學習比喻為一次愉快的旅行，她結合兒童愛玩的特性，創設有趣的學習場景、多元化的學習任務，配備了旅行中所需要的裝備，還邀請家長參與旅行過程的交流，提供學習建議。

臺南大學的林奇賢教授認為，在主題探索學習活動中，學習者猶如一位知識探險家，與一群各具專長的探險“老手”在互聯網中探索知識，而探索過程便是學習者建構知識的基礎。互聯網是學習者開展探險活動的廣闊天地，他們在信息技術的支持下，組建團隊，相互協作，分享實踐體驗，制作數字化作品。

信息化時代的教學，不再是教師把知識直接傳遞到學生的大腦，而是給學生指明一條學習路徑讓學生明確學習的目標和任務，然后自己去探索知識，就像唐僧師徒西天取經一樣，只有親歷磨難，才能修成正果。教師猶如觀音菩薩，在學習系統的技術支持下時刻關注著學生，一旦發現問題，就及時調整學生的學習軌跡，在其需要幫助時進行有針對性的輔導。

PBL教學在培養學生核心素養上的意義是顯而易見的，但這也是實施的難點。信息技術與教學的深度融合，為PBL教學的推廣迎來了最佳的時機，尤其是PBL網絡教學平臺的出現，必將帶動更多的師生參與旅行、探險和取經。

（本刊特約記者 黃利鋒）