未來教室環(huán)境下的英語課堂教學(xué)探索

竇劍峰

未來教室打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，將新興技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)完美結(jié)合，整合了電腦終端、電子白板、即時(shí)反饋系統(tǒng)、智能終端等軟硬件設(shè)備，展現(xiàn)出了無窮的魅力。筆者所授課的未來教室是基于緯創(chuàng)Wiedu系統(tǒng)平臺(tái)，教室前方是一塊160寸的觸摸屏，教室側(cè)面是四塊65寸的觸摸屏，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦參與課堂互動(dòng)。下面筆者以牛津初中英語7B Unit 8 Reading為例，談?wù)勛约涸谖磥斫淌噎h(huán)境下授課的幾點(diǎn)感受。

實(shí)施雙板模式，提升教學(xué)效率

雙板教學(xué)依據(jù)的是加拿大心理學(xué)家阿倫佩維奧的“雙重編碼理論”（該理論認(rèn)為：人的認(rèn)知系統(tǒng)是由言語編碼和非言語編碼兩套編碼組成，它們彼此獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)。如果同時(shí)以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)信息，能夠增強(qiáng)記憶和識別能力，促進(jìn)認(rèn)知建構(gòu)）。借助Wiedu系統(tǒng)WiClassMaker的雙頁模式，160寸的大屏幕被等分為兩塊各自獨(dú)立的白板，為雙板教學(xué)提供了極大的便利。

1.左右對照，意義關(guān)聯(lián)

本單元是詩歌單元，因此，新課伊始，筆者先讓學(xué)生欣賞一首英文詩歌（如圖1），圖中左頁顯示英文，右頁顯示中文。通過中英文對照，學(xué)生感受到了文字的魅力和詩歌的韻味，理解了詩歌，激發(fā)了情感。另外，筆者還給學(xué)生播放了自己的配樂朗誦，在優(yōu)美的樂曲中，學(xué)生聽得如癡如醉，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃，由此帶著積極的情感體驗(yàn)進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在詩歌賞析環(huán)節(jié)，筆者在左頁呈現(xiàn)詩歌全文（如圖2），讓學(xué)生通過朗讀，揣摩詩歌的押韻規(guī)律，然后在右頁給出提示，讓學(xué)生模仿提示找出其他相同的押韻。通過左右對照，學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)了詩歌的押韻，自然而然地習(xí)得了詩歌的規(guī)律。

2.圖文并茂，扎實(shí)高效

在課文新授部分（如圖3），雙板同時(shí)呈現(xiàn)文字和動(dòng)畫，左頁呈現(xiàn)詩歌全文，右頁播放Flash動(dòng)畫，動(dòng)畫完整表現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，給學(xué)生以直觀的感受，文字則詳盡描述了動(dòng)畫所表現(xiàn)的動(dòng)作。文字和動(dòng)畫兩種資源的呈現(xiàn)，再加上筆者的講解，同時(shí)刺激學(xué)生的左腦和右腦，學(xué)生聽得專注，理解深入，教學(xué)效果很理想。

在詩歌內(nèi)容講授環(huán)節(jié)，筆者把詩歌的頁面固定在左頁，右頁則逐句呈現(xiàn)詩歌中的詞語和句子，并配以圖片（如圖4）。通過圖文對照，學(xué)生更容易理解詩歌語句的含義，有效解決了重難點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

3.前后聯(lián)系，拓展思維

在對詩歌內(nèi)容基本掌握的情況下，筆者讓學(xué)生完成兩篇短文的填空，并比較短文跟詩歌的區(qū)別和各自的優(yōu)缺點(diǎn)（如圖5）。通過前后知識點(diǎn)的聯(lián)系，左右頁面的對照，學(xué)生暢所欲言，很清晰地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，鍛煉了口語，增強(qiáng)了自信，開拓了思維。

雙板教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂單一、死板的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的形成，提高了英語課堂的教學(xué)效率，讓互動(dòng)教學(xué)更為生動(dòng)和豐滿，同時(shí)有效利用雙板的優(yōu)勢，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到立竿見影的效果。

借助電子白板，打造靈動(dòng)課堂

未來教室的課堂整合了電子白板的工具，教師不再拘泥于PPT固化的播放模式，也不再是單純的PPT播放員，而是和學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)。Wiedu系統(tǒng)電子白板的使用讓未來的課堂更加靈動(dòng)，教學(xué)的過程也不再是事先預(yù)期和一成不變的，在雙板教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容可以在雙板之間任意拖拽，使用筆工具可以隨時(shí)對講授的內(nèi)容進(jìn)行批注，使用熒光筆可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使用魔術(shù)筆變幻出淡出的神奇效果，圖形工具讓繪圖變得更加便捷，聚光燈、屏幕遮蓋則讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)富有趣味性，讓未來的課堂充滿了奇幻色彩。借助電子白板，傳統(tǒng)課堂中的板書、演算、推理、標(biāo)注等活動(dòng)回歸現(xiàn)代課堂，達(dá)到了隨處可寫、隨時(shí)可寫的效果。例如，筆者在新授生詞時(shí)，使用聚光燈，突出詩歌中的重點(diǎn)詞匯，然后讓學(xué)生使用筆工具填寫，筆者再使用筆工具進(jìn)行批注，這樣，既擴(kuò)充了課堂的容量，也讓學(xué)習(xí)的效果立刻呈現(xiàn)，達(dá)到了即時(shí)鞏固的效果。在與學(xué)生共同探討詩歌創(chuàng)作的過程中，筆者調(diào)出了擋板，在不影響整個(gè)屏幕的狀況下，在擋板上書寫學(xué)生的答案，隨時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，記錄下思考的過程，即時(shí)點(diǎn)評，并與學(xué)生進(jìn)行探討交流，擋板作為雙板的補(bǔ)充，方便又高效，既不影響原來板書的整潔性，又拓展了課堂師生交流的空間。

實(shí)踐應(yīng)答反饋，促進(jìn)三維互動(dòng)

未來教室的課堂，不再是灌輸式的講授，而是充滿了啟發(fā)和互動(dòng)，學(xué)生積極參與，主動(dòng)感受。未來教室給學(xué)生提供了一個(gè)可以充分展示自己的開放平臺(tái)，學(xué)生可以分享彼此的觀點(diǎn)和想法，教師也可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生在自由、開放的氛圍中樂于表達(dá)、積極分享、自由評價(jià)、相互學(xué)習(xí)，提高了綜合運(yùn)用能力。針對初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在英文詩歌賞析之余，設(shè)置了搶答環(huán)節(jié)，要求學(xué)生找出詩歌中所有押韻的單詞。通過設(shè)置Wiedu評測中的搶答權(quán)（如下頁圖6），學(xué)生在自己的平板電腦上點(diǎn)擊搶答，積極參與，踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，也開動(dòng)了腦筋，激發(fā)了思維。

在鞏固練習(xí)階段，筆者設(shè)置了五道選擇理解題，通過設(shè)置Wiedu評測中的全體答題（如圖7），把五道題推送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生根據(jù)對詩歌的理解進(jìn)行選擇。答題過程中，筆者可以實(shí)時(shí)了解全班答案的分布狀況或?qū)﹀e(cuò)比例，答題結(jié)束，系統(tǒng)自動(dòng)匯總出參與率、正確率等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對于錯(cuò)誤的題目，筆者幫助學(xué)生進(jìn)行深入地分析，及時(shí)糾正了他們在理解上的錯(cuò)誤，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固了基礎(chǔ)。通過Wiedu的應(yīng)答反饋系統(tǒng)，教師可以清晰地了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ龋M(jìn)而更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，并依此調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度。

在小組合作環(huán)節(jié)，筆者通過Wiedu系統(tǒng)設(shè)置了分組答題（如圖8），把題目推送到了未來教室側(cè)面的四個(gè)觸摸屏上，然后把學(xué)生分成四個(gè)大組，讓學(xué)生在四個(gè)觸摸屏上進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。每個(gè)組的學(xué)生都很踴躍，他們積極思考，激烈討論，相互協(xié)作，群策群力，思辨的火花在課堂迸發(fā)了出來。

四個(gè)組的答題結(jié)束后，筆者調(diào)取了各組的答題結(jié)果，同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上進(jìn)行對比講解（如圖9）。筆者逐句分析了每個(gè)組的答題，與學(xué)生一起揣摩每個(gè)詞的用法，分析詩歌的押韻、節(jié)奏以及韻律美。在與學(xué)生共同探討的過程中，筆者感受到了學(xué)生的專注，感受到了他們的學(xué)習(xí)熱情，這些都是普通課堂所無法達(dá)到的效果。最后，筆者設(shè)置了人氣投票，讓學(xué)生用手中的平板電腦投票給自己最喜歡的作品，筆者對于人氣最高的一組進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，所有學(xué)生都很有成就感，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，信心滿溢。

未來教室的課堂，互動(dòng)無處不在。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者還使用屏幕互動(dòng)與學(xué)生分享靜態(tài)大屏幕和學(xué)生屏，使用屏幕板書給學(xué)生推送板書，使用發(fā)送功能給學(xué)生發(fā)送作業(yè)和試卷……這種人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)多維度的學(xué)習(xí)模式吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂專注度，教師教得高效，學(xué)生學(xué)得輕松，師生交流的機(jī)會(huì)更多，師生的關(guān)系更加融洽，讓未來教室的課堂充滿了生機(jī)與活力。

拓展資源應(yīng)用，開闊學(xué)生視野

未來教室是一個(gè)資源豐富的課堂。Wiedu系統(tǒng)中附帶有三個(gè)資源庫：個(gè)人資源庫、學(xué)校資源庫和平臺(tái)資源庫。筆者在課前準(zhǔn)備了幾首英文詩歌的Flash視頻，把它們上傳到個(gè)人資源庫中，課前發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在欣賞之余，自然而然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，為新授課起到了熱身的作用。在新課結(jié)束前，筆者又從學(xué)校資源庫中調(diào)取幾首英文詩歌的PDF文檔，發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生在平板電腦上欣賞，或讀，或思，或交流，或探討，課堂的容量變得更加飽滿，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)。當(dāng)然，未來教室也可以直接連接云端資源，如百度云盤、360云盤等，筆者在360云盤放置了大量教學(xué)所需的圖片、音頻、視頻、微課程等，上課時(shí)可以隨時(shí)使用，不需要做任何修改，有了云端資源的支撐，師生互動(dòng)的資源更加豐富，課堂更加開放，視野更加開闊。

進(jìn)行直播錄播，便于觀看研討

筆者所授課的未來教室上方安裝了3個(gè)高清攝像頭和8個(gè)拾音話筒，可以對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行直播或錄像。筆者在授課的同時(shí)，英語教研組的老師們即在隔壁的教室里觀看直播，邊聽課邊進(jìn)行研討，對于筆者的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)，教研組的老師們都詳盡地記錄了下來。課后，教研組的老師們第一時(shí)間與筆者進(jìn)行了交流和反饋，針對老師們提出的意見和建議，筆者認(rèn)真記錄并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便為以后的英語教學(xué)提供參考。同時(shí)，本節(jié)課也被系統(tǒng)自動(dòng)錄播下來，保存在學(xué)校資源庫中，供老師們隨時(shí)調(diào)取，觀看研討。未來教室的直播、錄播系統(tǒng)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加完整，課堂教學(xué)的整個(gè)過程都被完整地記錄了下來，有利于教師不斷審視自己，反思自己，同時(shí)也讓聽課、評課變得更加靈活高效。

嘗試咖啡館模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

未來教室的課堂與傳統(tǒng)課堂完全不同，在未來課堂上，根據(jù)教學(xué)的需要，課桌可以根據(jù)教學(xué)需要拼接組合。例如，本課前，筆者把學(xué)生分成了四人一組，學(xué)生把四張課桌拼接在一起，組合成一個(gè)矩形，學(xué)生緊挨著或面對面坐，不用一味地面對著教師和黑板，沒有了一貫的拘束緊張感，多了一份咖啡館里的輕松自然（如圖10）。這樣的設(shè)置，消除了師生之間因距離產(chǎn)生的隔閡，拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，他們有更多的時(shí)間一起思考，一起合作，在輕松愉悅的心情中學(xué)習(xí)，效果自然是事半功倍。分組討論時(shí)，筆者在各組間來回走動(dòng)，必要時(shí)參與小組的討論，學(xué)生明顯比在普通教室里活躍，他們變得勤于思考，樂于表達(dá)，他們有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠團(tuán)結(jié)一致，協(xié)作互助。咖啡館模式的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互依賴與面對面的交互，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這些對學(xué)生的終身發(fā)展都是大有裨益的。

未來教室優(yōu)化了英語教學(xué)內(nèi)容，提高了英語教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便捷了學(xué)習(xí)資源的獲取，促進(jìn)了情境感知體驗(yàn)，為英語課堂教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)，讓英語課堂教學(xué)更加高效而精彩。