未來教室環境下的英語課堂教學探索

竇劍峰

未來教室打破了傳統教學的壁壘，將新興技術與現代教學完美結合，整合了電腦終端、電子白板、即時反饋系統、智能終端等軟硬件設備，展現出了無窮的魅力。筆者所授課的未來教室是基于緯創Wiedu系統平臺，教室前方是一塊160寸的觸摸屏，教室側面是四塊65寸的觸摸屏，學生人手一臺平板電腦參與課堂互動。下面筆者以牛津初中英語7B Unit 8 Reading為例，談談自己在未來教室環境下授課的幾點感受。

實施雙板模式，提升教學效率

雙板教學依據的是加拿大心理學家阿倫佩維奧的“雙重編碼理論”（該理論認為：人的認知系統是由言語編碼和非言語編碼兩套編碼組成，它們彼此獨立卻又相互關聯。如果同時以視覺形式和語言形式呈現信息，能夠增強記憶和識別能力，促進認知建構）。借助Wiedu系統WiClassMaker的雙頁模式，160寸的大屏幕被等分為兩塊各自獨立的白板，為雙板教學提供了極大的便利。

1.左右對照，意義關聯

本單元是詩歌單元，因此，新課伊始，筆者先讓學生欣賞一首英文詩歌（如圖1），圖中左頁顯示英文，右頁顯示中文。通過中英文對照，學生感受到了文字的魅力和詩歌的韻味，理解了詩歌，激發了情感。另外，筆者還給學生播放了自己的配樂朗誦，在優美的樂曲中，學生聽得如癡如醉，學習的熱情被點燃，由此帶著積極的情感體驗進入了新課的學習當中。

在詩歌賞析環節，筆者在左頁呈現詩歌全文（如圖2），讓學生通過朗讀，揣摩詩歌的押韻規律，然后在右頁給出提示，讓學生模仿提示找出其他相同的押韻。通過左右對照，學生快速地發現了詩歌的押韻，自然而然地習得了詩歌的規律。

2.圖文并茂，扎實高效

在課文新授部分（如圖3），雙板同時呈現文字和動畫，左頁呈現詩歌全文，右頁播放Flash動畫，動畫完整表現了詩歌的內容，給學生以直觀的感受，文字則詳盡描述了動畫所表現的動作。文字和動畫兩種資源的呈現，再加上筆者的講解，同時刺激學生的左腦和右腦，學生聽得專注，理解深入，教學效果很理想。

在詩歌內容講授環節，筆者把詩歌的頁面固定在左頁，右頁則逐句呈現詩歌中的詞語和句子，并配以圖片（如圖4）。通過圖文對照，學生更容易理解詩歌語句的含義，有效解決了重難點，為后面的教學做好了鋪墊。

3.前后聯系，拓展思維

在對詩歌內容基本掌握的情況下，筆者讓學生完成兩篇短文的填空，并比較短文跟詩歌的區別和各自的優缺點（如圖5）。通過前后知識點的聯系，左右頁面的對照，學生暢所欲言，很清晰地表達了自己的觀點，鍛煉了口語，增強了自信，開拓了思維。

雙板教學，打破了傳統課堂單一、死板的教學模式，激發了學生的思維，促進了學生認知的形成，提高了英語課堂的教學效率，讓互動教學更為生動和豐滿，同時有效利用雙板的優勢，對激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率起到立竿見影的效果。

借助電子白板，打造靈動課堂

未來教室的課堂整合了電子白板的工具，教師不再拘泥于PPT固化的播放模式，也不再是單純的PPT播放員，而是和學生作為一個學習共同體共同參與課堂教學活動。Wiedu系統電子白板的使用讓未來的課堂更加靈動，教學的過程也不再是事先預期和一成不變的，在雙板教學過程中，教學內容可以在雙板之間任意拖拽，使用筆工具可以隨時對講授的內容進行批注，使用熒光筆可以突出教學的重難點，使用魔術筆變幻出淡出的神奇效果，圖形工具讓繪圖變得更加便捷，聚光燈、屏幕遮蓋則讓教學內容的呈現富有趣味性，讓未來的課堂充滿了奇幻色彩。借助電子白板，傳統課堂中的板書、演算、推理、標注等活動回歸現代課堂，達到了隨處可寫、隨時可寫的效果。例如，筆者在新授生詞時，使用聚光燈，突出詩歌中的重點詞匯，然后讓學生使用筆工具填寫，筆者再使用筆工具進行批注，這樣，既擴充了課堂的容量，也讓學習的效果立刻呈現，達到了即時鞏固的效果。在與學生共同探討詩歌創作的過程中，筆者調出了擋板，在不影響整個屏幕的狀況下，在擋板上書寫學生的答案，隨時捕捉學生思維的火花，記錄下思考的過程，即時點評，并與學生進行探討交流，擋板作為雙板的補充，方便又高效，既不影響原來板書的整潔性，又拓展了課堂師生交流的空間。

實踐應答反饋，促進三維互動

未來教室的課堂，不再是灌輸式的講授，而是充滿了啟發和互動，學生積極參與，主動感受。未來教室給學生提供了一個可以充分展示自己的開放平臺，學生可以分享彼此的觀點和想法，教師也可以適時進行點評，學生在自由、開放的氛圍中樂于表達、積極分享、自由評價、相互學習，提高了綜合運用能力。針對初中生好勝心強的特點，筆者在英文詩歌賞析之余，設置了搶答環節，要求學生找出詩歌中所有押韻的單詞。通過設置Wiedu評測中的搶答權（如下頁圖6），學生在自己的平板電腦上點擊搶答，積極參與，踴躍發言，既活躍了課堂氣氛，也開動了腦筋，激發了思維。

在鞏固練習階段，筆者設置了五道選擇理解題，通過設置Wiedu評測中的全體答題（如圖7），把五道題推送到學生的平板電腦上，學生根據對詩歌的理解進行選擇。答題過程中，筆者可以實時了解全班答案的分布狀況或對錯比例，答題結束，系統自動匯總出參與率、正確率等各項數據，對于錯誤的題目，筆者幫助學生進行深入地分析，及時糾正了他們在理解上的錯誤，為進一步學習鞏固了基礎。通過Wiedu的應答反饋系統，教師可以清晰地了解學生對知識點的掌握情況，分析學生的整體學習狀態，進行橫向和縱向對比，進而更好地進行師生互動，并依此調整教學策略和教學進度。

在小組合作環節，筆者通過Wiedu系統設置了分組答題（如圖8），把題目推送到了未來教室側面的四個觸摸屏上，然后把學生分成四個大組，讓學生在四個觸摸屏上進行詩歌創作。每個組的學生都很踴躍，他們積極思考，激烈討論，相互協作，群策群力，思辨的火花在課堂迸發了出來。

四個組的答題結束后，筆者調取了各組的答題結果，同時呈現在屏幕上進行對比講解（如圖9）。筆者逐句分析了每個組的答題，與學生一起揣摩每個詞的用法，分析詩歌的押韻、節奏以及韻律美。在與學生共同探討的過程中，筆者感受到了學生的專注，感受到了他們的學習熱情，這些都是普通課堂所無法達到的效果。最后，筆者設置了人氣投票，讓學生用手中的平板電腦投票給自己最喜歡的作品，筆者對于人氣最高的一組進行了獎勵，所有學生都很有成就感，感受到了學習的快樂，信心滿溢。

未來教室的課堂，互動無處不在。在整個教學過程中，筆者還使用屏幕互動與學生分享靜態大屏幕和學生屏，使用屏幕板書給學生推送板書，使用發送功能給學生發送作業和試卷……這種人機互動、師生互動、生生互動多維度的學習模式吸引學生眼球，激發學習動力，提高課堂專注度，教師教得高效，學生學得輕松，師生交流的機會更多，師生的關系更加融洽，讓未來教室的課堂充滿了生機與活力。

拓展資源應用，開闊學生視野

未來教室是一個資源豐富的課堂。Wiedu系統中附帶有三個資源庫：個人資源庫、學校資源庫和平臺資源庫。筆者在課前準備了幾首英文詩歌的Flash視頻，把它們上傳到個人資源庫中，課前發送到學生的平板電腦上讓學生預習，學生在欣賞之余，自然而然產生了學習的欲望，為新授課起到了熱身的作用。在新課結束前，筆者又從學校資源庫中調取幾首英文詩歌的PDF文檔，發送給學生進行拓展閱讀，學生在平板電腦上欣賞，或讀，或思，或交流，或探討，課堂的容量變得更加飽滿，學生學得有趣，學得扎實。當然，未來教室也可以直接連接云端資源，如百度云盤、360云盤等，筆者在360云盤放置了大量教學所需的圖片、音頻、視頻、微課程等，上課時可以隨時使用，不需要做任何修改，有了云端資源的支撐，師生互動的資源更加豐富，課堂更加開放，視野更加開闊。

進行直播錄播，便于觀看研討

筆者所授課的未來教室上方安裝了3個高清攝像頭和8個拾音話筒，可以對整個教學過程進行直播或錄像。筆者在授課的同時，英語教研組的老師們即在隔壁的教室里觀看直播，邊聽課邊進行研討，對于筆者的每一個教學細節和學生活動，教研組的老師們都詳盡地記錄了下來。課后，教研組的老師們第一時間與筆者進行了交流和反饋，針對老師們提出的意見和建議，筆者認真記錄并及時進行總結，以便為以后的英語教學提供參考。同時，本節課也被系統自動錄播下來，保存在學校資源庫中，供老師們隨時調取，觀看研討。未來教室的直播、錄播系統，讓課堂教學活動更加完整，課堂教學的整個過程都被完整地記錄了下來，有利于教師不斷審視自己，反思自己，同時也讓聽課、評課變得更加靈活高效。

嘗試咖啡館模式，培養團隊精神

未來教室的課堂與傳統課堂完全不同，在未來課堂上，根據教學的需要，課桌可以根據教學需要拼接組合。例如，本課前，筆者把學生分成了四人一組，學生把四張課桌拼接在一起，組合成一個矩形，學生緊挨著或面對面坐，不用一味地面對著教師和黑板，沒有了一貫的拘束緊張感，多了一份咖啡館里的輕松自然（如圖10）。這樣的設置，消除了師生之間因距離產生的隔閡，拉近了學生之間的關系，他們有更多的時間一起思考，一起合作，在輕松愉悅的心情中學習，效果自然是事半功倍。分組討論時，筆者在各組間來回走動，必要時參與小組的討論，學生明顯比在普通教室里活躍，他們變得勤于思考，樂于表達，他們有共同的學習目標，能夠團結一致，協作互助。咖啡館模式的設置，促進了學生之間的相互依賴與面對面的交互，培養了學生的團隊合作精神，這些對學生的終身發展都是大有裨益的。

未來教室優化了英語教學內容，提高了英語教學效率，增強了課堂互動合作，激發了學生的學習興趣，便捷了學習資源的獲取，促進了情境感知體驗，為英語課堂教學提供了廣闊的舞臺，讓英語課堂教學更加高效而精彩。