應用開源系統構建學習社區

黃利鋒

在Web2.0、開放課程、物聯網、云計算等新名詞、新技術不斷涌現的今天，學校教育信息化推進要轉變思路，特別是在信息化軟環境構建方面，要充分利用開源平臺，將校園網與外網無縫對接，聯通智慧，提升師生信息素養。網上已有許多針對教育的開源軟件應用項目，如Moodle課程管理系統能建立校本課程管理平臺，互動百科的Wiki開源建站系統能開發學校知識管理平臺，Discuz！ X3是構建基于項目學習的網絡學習社區的絕佳平臺等。

學習社區的系統支持

在項目學習中，學生圍繞共同的主題組成活動小組，通過采訪、調查、動手實踐等形式展開探究活動。他們利用電腦查閱資料，撰寫調查報告，制作小組成果匯報演示文稿。雖然每個研究小組能聘請一位指導教師對研究過程進行全程指導，但教師往往會兼顧不周。因此，將信息技術與項目學習相整合，建立綜合實踐活動學習社區，指導學生把信息技術作為參與研究性學習的工具和平臺，能實現1+1>2的效果，更好地推進項目學習課程。康盛創想推出的一個以社區為基礎的專業建站平臺——Discuz！ X3，使我們有了實現夢想的可能。Discuz！ X3把論壇、社交網絡、門戶、群組、開放平臺應用充分融合于一體，幫助網站實現一站式服務。

1.一個用戶中心

社區的文章管理模塊、論壇模塊、群組模塊、個人空間模塊只要注冊一次，就全站通用。在首頁“我的中心”可以快速地發布各種信息，“我的中心”是用戶的中心，這里包括了與用戶相關的大部分信息和設置，其中有微博、相冊、日志、分享、帖子、群組、活動、投票、辯論、收藏、好友、任務、道具、勛章以及漫游應用等信息。這樣有利于用戶對個人知識進行管理，綜合體現個人的價值。

2.聯系更緊密

個人空間的“動態”加強了以“人”為中心的功能，不再只以展示信息為主。具體體現在：動態的更新就是“用戶”動態的更新，即這個會員無論是發了日志、傳了照片，還是發起投票等行為，都體現為“用戶頭像+動態”，讓用戶真實感受到人與人之間的“聯系”無處不在。

3.強大的群組功能

用戶可以結交志同道合的朋友，可以按照興趣愛好、關系、話題、活動等組建自己的討論區，這為教研組、備課組、專題研究、學生團體、興趣小組等主題活動的開展提供了有效的網絡支持。

綜合學習社區的架構

學習社區設立了“學習在線”“善于交流”“協作小組”“實驗學校”“互動話題”“課題研究”“作品展示”“社區應用”等八大模塊，社區的核心是論壇，教學活動主要在“善于交流”和“協作小組”兩大模塊進行，是其他模塊的數據來源，只不過是對數據進行了重組，以專題的方式呈現。“善于交流”模塊分為“社區事務”“品牌活動”“信息技術”“閑暇時光”等板塊，基本涵蓋了綜合實踐活動課程的自然環境、社會人文、關注自我三大學習領域，當然板塊的設置不是一成不變的，隨著課程實施的深入、主題內容的持續開發，教學版面還會不斷完善。綜合學習社區的簡要結構圖如下頁圖所示。

“善于交流”模塊，是以一個活動主題為一個討論板塊出現的，以便學生參與互動。利用系統的數據調用功能，新建了兩個帖子檢索頁面，分別是“互動話題”和“作品展示”。“互動話題”模塊專門調用所有主題活動中的辯論、投票和有獎問答等相關帖子，讓有興趣的學生能夠有針對性地參與交互。“作品展示”模塊專門顯示各個主題活動中的學生作品，分為圖文帖、附件類、思維導圖和微視頻四大類作品。對于一些容量比較大的學生作品，學生可以將其上傳到社區專用的網絡云盤上，再相互之間進行轉存。

綜合學習社區本身是一個開源系統，因此，它能夠和互聯網上的社會化服務進行無縫對接，在注冊頁面開啟了微信和QQ登錄。原先普通注冊的用戶也可以綁定自己的微信號或QQ號，做到一鍵登錄，而無需繁瑣的用戶名和密碼輸入。雖然只是一個小小的技術支撐，卻讓學習社區更具開放性，讓學生家長和教育志愿者能無障礙地參與教學活動。大家還可以把自己感興趣的帖子分享到QQ空間或微信朋友圈，在網絡上快速提升社區的品牌效應，讓更多的人來了解基于網絡的項目學習模式。

學習社區的教學實踐

學生活動要以混合式的方式開展，既要有現實中的分組討論、制作、采訪、參觀等，也要有網上的交流與分享，二者互補。但網絡主題活動的開發要有所選擇，并不是所有內容都適宜在網絡中進行，而是要結合學習社區的特點，對原有的活動設計進行結構重構，使技術應用不生硬，并能與活動相融合。

依托綜合學習社區，教師只要會文字輸入和上網操作，就能開發出基于項目學習的在線課程。WebQuest是設計網絡主題探究學習的典范，卻一直沒能在國內得到普及應用。從技術上說，雖然有WebQuest模板，但制作者仍需要有一定的網頁制作知識，做完后得到學校網絡管理員的協助才能發布。而且一個WebQuest探究學習方案是由幾張靜態網頁組成的，它只能說是網絡上的一個“指示標志”，只能告訴學生應該如何做，卻不能及時解決學生在實踐中隨時可能遇到的問題。即使在WebQuest上有教師的電子信箱，但在解決問題的時間上還是滯后的。而基于論壇的WebQuest，可以看作是一個引導學生實踐探究的“導航員”，學生可以隨時把活動情況和問題發表在相應的模塊上，然后教師把活動評價與活動建議發表在學生的日志后面，極大地提高了探究活動效率。

一個主題教學的順利進行，僅僅依靠教師是不夠的，所以學習社區采用學生版主和積分兌換兩項激勵機制來保障運行。教師先在論壇的“社區事務”板塊發布版主招募令，歡迎有一定技術水平和充沛精力的學生來競聘。然后版主經常巡視自己負責的區域，發現“不良帖”和“灌水帖”就及時舉報。當然普通學生也有舉報的權利，若情況屬實，會有積分獎勵。論壇系統本身帶有一整套完善的積分管理機制，發帖、回復和點評等操作都能加上相應的積分，積累到一定分數后，能將用戶等級提升一級。例如，我校在開展“美麗學生素質積分評價”活動時，學生人手有一本“美麗學生素質積分本”，它形似存折，內存七彩積分卡。七種顏色的積分，代表不同學科的教師從不同的角度對學生進行的評價激勵。學生也可以把學習社區上的虛擬積分直接兌換為七彩積分卡，展現自己在研究性學習方面的學習成果。