小學語文如何進行作文教學

趙炎弟

【摘 要】小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。許多老師在語文教學中花的時間可不少，但是收獲卻不盡人意。學生寫的作文內容空洞，千人一面，條理不清，有的東湊西拼應付完成。本文將從三方面分析如何進行作文教學。

【關鍵詞】小學語文；作文教學

傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學，其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了。然而小學生的語文功底差.觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。下面我談談自己是如何指導學生作文的一些體會。

一、讓作文走進自然，走進社會

學生在課堂學習的知識是有限的，有時會感到單調。尤其是作文教學，你講的內容、方法再多，不讓學生真切體驗生活，作文等于紙上談兵。學校生活面比較窄，圈子小，出了家門就是進校門，信息閉塞，活的范圍狹隘，視野不開闊。要寫好作文，必須跳出課堂，跳出學校的小圈子，擴大語文生活的外延。我們生活在一個瞬息萬變的時代，周圍的事物在日新月異地變化。我們要讓學生留學觀察身邊的人、景、物、事，用心感受生活。同時，可以從報刊、電視、網絡中了解大千世界，隨時把自己的所見、所聞、所感，寫入日記，收集成材料，積少成多，聚沙成塔，寫作時才會有物可寫，得心應手。

比如在陽春三月，草木吐綠，春暖花開時節，我就布置一篇作文《春天來了》。讓學生利用雙休日走進大自然，去觀察，去尋找春天，感受春天的氣息。當我批改作文時，看到了一幅幅生機盎然的春景圖。有的同學寫道：馬路兩旁的茶花開得正艷，枝頭掛滿了朵朵紅艷紅艷的茶花，多么像孩子的笑臉，裝扮著我們的陽新城……有的寫：田野上，那金黃色的油菜花一大片一大片的，多么像金色的海洋，風一吹，泛起高低起伏的“金浪花”。有寫：我走在郊外的小路上，春風輕輕的撫摸著我的小臉，像媽媽的手一樣溫暖。小草們調皮地鉆出地面，給大地穿上了綠裝。不知名的野花有紅的，有黃的，有紫的，你若看過它們，你會情不自禁地說：“這花實在太美了。”還有：天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風箏呀。在藍天白云的照耀下，各種各樣的風箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！……

通過習作，學生由于親眼所見，所聞，親身感受到大自然的美景，所以能細膩地用自己的筆抒發了對大自然的情感，展現了一個生機勃勃的春天。

二、精心創設情景，激發表達欲望

作文教學難，難在學生沒有原始的材料，無事可寫，無話可說。真如“巧婦難為無米之炊”。作文成了學生最頭疼的任務。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，老師可以多為學生創造這樣情景，如做有趣的實驗，開展辯論會，做游戲，表演課本劇等。這樣學生就會有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”， 寫作材料的問題就會迎刃而解。

有一次命題作文《一堂難忘的課》，學生感到平時的課堂上似乎沒有新鮮的事可寫，印象不深刻。于是，我就讓學生從家里帶來雞蛋殼，學生都很好奇，不知何意，私下猜測。作文課上，我拿出一支削好的鉛筆，筆尖對準雞蛋殼的凸面10多厘米高，問學生放下筆刺向雞蛋殼會是什么結果？學生都說蛋殼會破。結果讓學生出乎意料，驚嘆不已。在學生們特別好奇時，我又用質量重的鋼筆尖做同樣實驗，學生說這次一定會刺破蛋殼。可是結果又一次讓他們驚訝。而筆尖刺向蛋殼凹面時就破了個洞。學生看得起勁、投入，對這個實驗特別感興趣。我也讓他們自己動手實驗。實驗結束，我跟他們講述了這種薄殼原理有抗壓作用而異常堅固。學生有了親身經歷、體驗，寫起作文來如行云流水，講得清楚，寫得生動具體。

三、引導學生自改作文

教師在批改作文時，發現文中錯誤，常常喜歡用紅筆進行增減，改得滿紙通紅。但事與愿違，往往是教師認真批，學生只是瀏覽。學生的作文能力總是得不到明顯的提高，甚至下次作文仍然重犯上次作文的錯誤。究其原因，主要是因為教師沒有把指導作文的重點放在指導學生自改上。

學生初次修改作文時，往往出現較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學生提供一些有指導性的范例就成了一種行之有效的方法。我常把有指導意義的示范修改作文利用多媒體，寫在電腦，投影在屏幕上，供學生討論：這些地方為什么改、為什么刪、為什么調、為什么添，并要講出原因。 然后再出示一個相仿的片斷讓學生獨立修改。用示范的批改去啟發學生，并總結出學生易于掌握行之有效的批改方法，供學生借鑒，學生易于接受。

學生掌握一些簡單的作文修改方法后，每次寫的作文提醒學生要自己修改。這樣長期堅持，學生自改能力就會逐步提高。學生在作文時就會從各方面去嘗試，寫出更好的文章。