淺談班級精細化管理

金彥斌

【摘 要】傳統意義上的班級管理因多限制、少引導，多灌輸、少體驗，偏于粗放式管理。班級精細化管理以培養學生自覺為宗旨，以教育方式、班級管理的精細化為目標，探索班級管理新理念，以有效促進學生的自治自理能力的培養與提高，服務于學生的終身發展。

【關鍵詞】班級；精細化；管理

精細化管理是一種先進的管理理念，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的管理模式和基本思想。班級精細化管理要做到班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要進步。經過這些年的摸索和實踐，我深刻地體會到：班級精細化管理是學校管理工作的關鍵，而抓好班風是班級精細化管理工作中的重中之重。班風即班集體的作風，是班集體在長期的共同生活學習中形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班集體的靈魂。良好的班風將為學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，使班級里具有和睦和互助的關系，形成勤奮進取、文明禮貌的氛圍，具備遵守班集體行為規范和維護班集體榮譽的精神狀態。作為一個班主任，我從以下幾方面做好班級精細化管理工作。

一、班主任管理行為精細化

為人師表的班主任無疑首先要成為學生學習和效仿的楷模。孔子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，班主任要時刻注意規范自己的言行，提高自身的修養，真正顯示出師表風范，處處時時、事事當學生楷模，潛移默化地影響學生的人格，促使學生的道德得以升華。班主任應清醒地認識到自己的道德品質、工作態度及言行舉止無不對學生心理發展起著潛移默化的作用。班主任自身風尚的健康與否不是個人的事，而是關系到幾十個學生的發展方向問題。這就要求班主任不斷提高自身素質加強自身風尚的修身與鍛煉。“教人先正氣”，要在日常工作中，用良好的思想風貌、行為習慣為學生做榜樣示范。在對學生做思想工作時，也要重視榜樣的激勵作用。此外還充分利用黑板報，周記等大力宣傳，培養成一股正確的巨大的輿論力量，對班級成員進行約束、感染、激勵，有效地推動了良好班風的形成。

二、精心選拔和培養班干部

班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶，班風建設的骨干。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關鍵，因為學生干部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。班主任要把班干部培養成班上一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立，正氣就得到弘揚，歪風邪氣就沒有市場，以后的工作就好開展多了，這是班主任工作至關重要的一環，應該作為原則確立。班主任對選拔班干部抱定“先使用，后培養，在使用中培養”的宗旨，善于發現各類特色學生，揚長避短，大膽重用他們，按照“帶著走—推著走—放手自己走”的思路循序漸進，培養班干部發現問題、解決問題的能力，提高其組織能力和管理能力，從而最大限度地施展他們的才華。在班干部的具體使用過程中，班主任的職責簡而言之就是教他們怎么干、怎么干好。凡是責任心強的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，想方設法為他們搭建施展個人才華的平臺，當然，對不勝任的則及時調整，以利班主任工作的進一步順利展開。

三、班級制度精細化

沒有規矩，不成方圓。制定切實可行的班規法典，無疑是使班級工作做到有章可循，避免班級工作盲目性和隨意性的最佳選擇。班規應該制定，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要進步的班規細則。讓班級的每一個人都參與到班級建設的隊伍中去，使班級朝著良好的方向發展。高中生恰好處于一個世界觀和價值觀正在形成又未完全成型的階段，他們對社會有了自己的看法但同時又極易受外部影響，所以高中班級管理的精細化應當從引導學生塑造積極向上的人生理念開始。塑造班級的正面形象，滲透班級的正確理念，營造樂觀向上的班級文化，使學生首先從面上對事情有一個正面的意識，知道這個班級欣賞哪類學生，認同哪種做法，從而去做一個正直善良積極樂觀的學生，也由此形成正確的人生觀世界觀價值觀。在這個過程中，關注學生的一舉一動，通過班級宣傳，隨時給出反饋，透過細節樹立正確的輿論導向，幫助學生建立正確的是非觀，使班級宣傳成為學生的導航儀，引導他們選擇正確的行為方向。

四、量化積分，建設優良班風

實行量化積分管理，促進良好班風的形成。為了掌握每一個學生的具體情況，更快促進良好班風的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評價、管理體系，將每一個學生的在校表現通過分數予以量化評價，較好地體現學生個人的優點與不足，使教師能準確地掌握每一個學生的情況。這樣的綜合評價，突破了以往僅僅以學習成績作為對學生評價唯一標準的做法，較好地適應新時期對學生進行全面、公正評價的改革要求，也可以刺激學生的上進心和競爭意識。在實施中，我很注重量化積分很重要的一個作用——鼓勵進步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學生出現了好的、積極的表現和舉止時，在不違背評分標準的情況下，都通過加分予以鼓勵，尤其對于后進生，我抓住時機地挖掘出一些閃光點，進行勉勵。量化考評的具體做法是：每天由班級“十大員”分類負責做好學生當天情況記錄，然后上交班主任或班長進行批閱和及時處理，周末由兩個班委和負責量化考核的同學進行統計量化積分，以保證加分、扣分的透明度，每周一公布全班同學的德育分數情況，使同學們感覺到有“法”必守，有規必循。與此同時，每隔兩個星期，我便總結所有學生的量化積分情況，及時向大家通報，鼓勵先進，鞭策后進。期末結出總分，作為學生檔案中的德育成績，評“十佳”、“三好”學生、優秀班干部也都要以此為據。這樣，經過一段時間師生的共同努力，班里同學早讀課遲到明顯減少，課堂紀律明顯好轉，認真學習、積極向上的班風逐漸形成。

五、走近學生，管理張弛有度

現在的學生都討厭高調說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，于是我就時時和他們多交談，來掌握他們的心態，以利于對癥教育。對于他們喜歡的、正確的、利于他們發展的，便進行最大限度的支持，如果學生們的想法過于偏激或錯誤，我們便用她們的思維方式進行引導糾正。同時我們應該多帶他們做些活動，讓師生彼此之間活絡起來，增強其凝聚力，同時又能樹立班主任的威信。

對學生的管理要張弛有度，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師。所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長。班級管理中作為班主任，首先，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么，不要去做讓學生人人都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的班主任。其二，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去改正，不要太斤斤計較，使其立竿見影，適當寬容，效果更佳。其三，要讓班級不同層次的學生確立不同的奮斗目標，這樣便于班級學生全面發展，從而消除優生自滿、中間學生自足、差生缺乏自信的不良情緒。

班主任要相信自己的學生，要積極為其提供展示才能的舞臺，鼓勵學生大膽展示自我。現在很多學生都有自己的文體特長，給他們展示自己、彰顯自我的機會，不僅有助于培養他們的自信心，也有利于形成班級良好的氛圍，從而培養學生自我管理自我指導的能力。班會正是一個很好的舞臺。通過各種主題班會的策劃、開展，同學們對班級事務的關注度、參與度有了明顯的提高。

總之，班級精細化管理既是一門科學，又是一種藝術。“千里之行，始于足下”，班級管理工作不是一蹴而就的，它存在于我們日常工作的每一個細節中，盡心做好每一件事，持之以恒，優良班風會在每一天中逐漸形成。