淺談如何提高學生學習化學的興趣

熊武山

化學是一門基礎的自然學科，是中學階段的必修課，也是升入高一級學校需要檢測的學科。老師，家長，學生對這一門學科都充滿了期望，如何學好化學，“智者見智仁者見仁”，筆者認為，興趣是學好化學最好的老師，學生一旦有了學習化學的興趣，就會積極，主動，愉快地學習。

一、上好化學緒言課，引發學生學習化學的興趣

學生學習化學這門學科，是從化學緒言課開始的，上好化學緒言課，對啟發學生學習化學的興趣，學好化學具有特殊重要的意義，“好的開始就等于成功的一半”，因此，把緒言課上得生動，有趣，就會極大地增加學生學習化學的興趣。那么怎樣上好化學緒言課呢？

在化學緒言課上，我們要向學生介紹“為什么要學化學？”，“什么是化學？”兩個問題。

1.為什么要學化學

化學就在我們身邊，人類的衣食住行都離不開化學。例如，色澤鮮艷的衣料需要經過化學處理和印染；糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農藥和除草劑的合理使用；水泥、鋼材、玻璃等化工產品都是重要的建筑材料；汽油，柴油都是許多現代交通工具的燃料；這些都與化學密不可分。

2.什么是化學

化學，顧名思義，就是“變化之學”，而變化的主體是物質，我們所看到的一切東西都是物質，例如：山，水，樹，木，汽車等都是物質，化學就是研究物質及其變化，它不僅要研究自然界已經存在的物質，還要研究和創造自然界原本不存在的新物質，化學是一門使人類生活更加美好的自然科學。

二、聯系生活，生產實際，凸顯化學學科的大自然特點

化學教學中，注意結合學生熟悉的生活，生產實際，使學生感受到化學就在我們身邊，人類的衣食住行都離不開化學，化學已經深入到人類生活的各個領域，成為我們生活不可缺少的部分，可以說，我們就生活在化學世界里：各類色澤鮮艷的衣料大都經過化學處理和印染；制造香味俱佳的食品離不開各種食品添加劑；建筑用的水泥、石灰、油漆、塑料等材料都是化工產品；各種現代交通工具的零部件大都是化學合成材料；日常所需的藥品、洗滌劑、美容化妝品等都是化學制劑，從而激發學生學習化學的興趣。

三、上好化學實驗課，提高學生學習化學的興趣

化學實驗是一種手腦并用的過程，一種知識，技能融合的過程，在實驗中，學生實驗操作能力得到提高，化學知識得到應用，實驗中學生積極參與，主動地動手動腦，當實驗完成后，學生可以從中體驗到成功的樂趣，從而進一步激發學生學習化學的興趣，大大提高學習的動力。

四、注重問題情境的創設，激發學生學習化學的興趣

問題情境指的是一種心理狀態，即一種當學生接觸到學習內容與其原有認識水平不和諧，不平衡時，學生對問題急需解決的心理狀態。老師在新授課的教學中應創設問題情境，使學生感到原有知識的不足，造成認知的不協調，從而想迫切地解決，這樣就引起學生的興趣，有利于提高課堂教學效果，教師在教學中如何創設問題情境，讓問題問的及時，問到重點，問到難點，問到學生的知識弱點，問到學生思維的障礙，然后引導學生積極思考，主動探究，以使學生在探究這些問題的過程中獲得解題的方法，技巧，同時也能逐步提高學生的表達能力，思維能力及綜合分析解決問題的能力，從而達到意象不到的教學效果。

（1）通過學生熟知的事情，有趣的事情直接創設問題情境，有趣的問題往往能吸引學生，引起學生的注意，激活學生的思維，讓學生感到實用，新奇，產生強烈的求知欲，主動帶著問題去看書，進行積極的思考和討論。

（2）通過實驗發現問題，創設問題情境，實驗在化學課程中有著突出特點，化學實驗作為一種特殊的實驗活動是化學研究和發展的基礎，許多化學問題都是由實驗引發的，因而，化學實驗在引導學生觀察和思考方面有著不可忽視的作用，化學教學中充分利用這一優勢，讓學生通過實驗現象的觀察比較，發現問題，研究問題，老師要適時的引導點撥，創設良好的問題情境，防止學生只做不看和看而不想。

五、多鼓勵，表揚學生，讓學生樹立信心，鞏固學生學習化學的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在化學學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒就會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。老師要經常鼓勵學生勤學好問，多思善想，在輔導學生時，認真對待學生提出的問題，特別是困難生，即使是荒唐幼稚的問題，也要靈活回答，幫助找出錯誤的原因，千萬不能訓斥，挖苦學生，而要多給與鼓勵，讓學生感受掌握知識的快樂。

總之，興趣是最好的老師，隨著教育改革的不斷深入，我們要進一步轉變教育思想，更新教育理念，不斷改進自己的教學方法，讓學生“樂中學，學中樂”，學得輕松，愉快，保持濃厚的興趣，身心處于最佳的活躍狀態，情緒高漲，思維活躍，敢于大膽探索，真正成為學習的主體，更有效地掌握知識，培養能力，促進學生的終身發展。

參考文獻：

[1]教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組編.《素質教育觀念學習提要》生活·讀書.

[2]孫云曉著.《教育的秘決是真愛》.新華出版社，2002年4月第1版.

[3]皮連生著.《智育心理學》.人民教育出版社，1996.