幼兒園區域活動環境創設方法研究

張曉芳

【摘 要】幼兒園是幼兒啟蒙的第一個階段，然而，大多數人將幼兒園僅僅當成是看顧孩子的場所。其實幼兒園本身對幼兒的智力有著啟蒙式的開發。學什么不是幼兒園的主要任務，通過環境、模擬、色彩、光照、裝飾等等元素，向孩子傳達一種智力層面的激發以及社會層面的意識是尤其重要的。如何通過整合幼兒園活動區域來達到這種目的，就是本文需要研討的主要內容。

【關鍵詞】幼兒園；活動環境；意識層面

在幼兒階段，兒童的智力尚未得到開發，但是他們對于光、影、環境、色彩等具象的物質具有很強的敏感度。然而，幼兒園本身對于兒童這方面的開發投入較少，在大多數幼兒園里，高密度是普遍存在的問題。兒童在單位面積內過于集中，將會出發兒童本身的抵觸情緒，這樣顯然對于孩子都教育和引導都是不利的。我國幼兒園現階段正處在一個較為敏感的時期，隨著生活質量的不斷提高，幼兒園的辦學硬件也發生了很大的變化，極具創新的幼兒園區域成為吸引目光的亮點，然而如何才能真正的做好這個區域，還是要從兒童的本質特性和需求出發。

一、幼兒園區域活動創設的意義

關于創設活動區域，主要為了完成以下幾種改善和目標：第一， 區域活動空間規劃缺乏科學性、合理性。幼兒園的設計者是建筑設計師，作為非專業從事幼兒教育行業的人員是很難把控兒童的特性和心理的，由建筑師劃分的空間區域缺乏科學性和合理性，難以滿足兒童的興趣激發。第二，區域活動空間使用無序，環境創設缺乏協調與指導功能。即使是從事幼教活動的人員，也很少去思考幼兒園區域活動場所的承載量，這會導致人員擁擠或者閑置的極端情況。

為了更好地讓環境去適應兒童，就要從以下兩點入手：第一，區域規劃既要合理又要開放，區域不能過于單調，要能夠使幼兒的喜愛嬉戲的天性得到一定程度的容納，過于封閉就會讓人產生局限感。第二，區域活動中環境創設既要有利于幼兒充分自由、自主游戲，發揮主觀能動性，又要將秩序融入其中。兒童的經驗大都來源于生活，應當充分的考慮現實生活中接觸的場景，讓兒童在他們熟悉的環境中消除恐懼感，這樣就能夠很快地融入其中并充分的發揮主觀能動性。

二、幼兒園區域活動創設的方法

從以下幾個方面去探索區域活動的創設方法，或許能夠在以后的研究中帶來一些啟發。

第一，空間的感知。要合理的安排空間，例如花瓣式的空間布局，不同類型的環境分布在周邊，而中心作為指揮區域也不會顯得擁擠。這樣既保證了私密性，也有集中的區域。或者在垂直墻面上裝上工藝架，使空間高低錯落、有層次感，更加活潑又有生機。

第二，感官的影響。兒童對周圍環境的感受是很敏銳的，他們會對喜歡的與不喜歡的做出異樣強烈的反饋。教師需要對聲音進行合理管理。個別化學習以及閱讀區是需要相對安靜的，這些區域就可以設置在遠離角色區的地方。兒童基本上都是依靠自己的直接感知來認識事物的，其感知覺包括聽覺、視覺敏度、顏色視覺等多方面。研究表明，空間知覺和顏色知覺對兒童心理的發展影響較為突出。不同的色彩能夠對人的心理產生不同的影響，合適的色彩給人美好的享受，巧妙地運用色彩，能給人帶來舒適感和安定感。人對柔性的東西會產生依賴感，比如閱讀區的軟凳等等，同樣也是保護幼兒的需要。

第三，環境的負荷。我國嬰幼兒人數較多，如何合理的提供道具，保證不會因為道具短缺而產生爭執的情況。而道具的創新也是能夠吸引兒童注意力的一個重要方面。

第四，人與環境交互的模型理論。人與環境交互作用模型理論（modes of human-environment transaction）的提出者——斯圖克爾斯，從兩個維度對人與環境的交互作用予以深刻表達：一是交互作用的認知和行為形式；二是交互作用的作用和反作用階段。直白的講，兒童會對反復的東西、環境產生厭惡和排斥的心理，他們需要不斷地接觸新的事物和環境，這就說明幼兒園活動區域創設不僅僅是兒童和環境之間的關系，更加需要教師作為設計者和創造者更多的關注環境的變化，教師要做的就是劃分區域的塊狀分布，教師不命名區域名稱，讓幼兒根據自己的經驗來設置區域。例如今天想扮演醫生、護士，那教師就提供“醫院”的牌子，讓幼兒自行選擇材料，自行確定擺放針筒、白大褂、藥箱等的位置，同時讓幼兒根據經驗制訂規則。這樣，每一個幼兒都可能會有不同的設計，自然也就形成了具有幼兒自主性的區域環境。這樣的區域環境讓幼兒更加有成就感與歸屬感，也就更容易投入游戲中。

三、結語

幼兒園區域活動環境創設是為了促進幼兒的全面發展，幼兒的教育是區別于義務教育和其他類型的教育的。需要多角度關注幼兒的興趣導向和行為習慣，為開發他們的興趣和智力打下基礎，同時也是教學創新的亮點之一。在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有東西，并將其融入自己的生命之中。無聲的環境往往蘊含著無限的教育價值，需要我們每一個幼教工作者去關注，去思考，去實踐。希望幼教工作者能夠積極地探索，開發更加適合兒童發展的區域活動設計，能讓更多的孩子享受到樂趣的教育。

參考文獻：

[1]陳中蘭.幼兒園區域活動環境創設的策略[J].亞太教育，2015，27：202+165.

[2]李萌欣.幼兒園區域活動環境創設策略探究[J].亞太教育，2016，12：9.

[3]蘭曉燕.基于環境心理學原理的幼兒區域活動環境創設[J].麗水學院學報，2016，01：120-124.