班班通環(huán)境下的小組合作學習

邢文彥

班班通多媒體資源在農(nóng)村中小學的全面普及，多媒體資源走進課堂。它能將繁雜的知識簡明化；它能將抽象的知識形象化、難點知識簡易化；它是一種嶄新的現(xiàn)代化教學形式。在現(xiàn)代教學理論指導下，綜合運用多種媒體進行教學的活動。它追求在一定條件下可能達到的最佳教學效果。在課堂教學系統(tǒng)中，不僅讓學生學會學習、學會發(fā)展，而且班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間的一條紐帶。在教育教學過程中，提高教學效率至關重要。如何合理使用班班通多媒體，實現(xiàn)教學最優(yōu)化？我校探索了一條班班通——小組合作、探究學習的教學新模式。

一、依據(jù)班級實際，形成班班通學習下的興趣小組

為了配合班班通教學得到順利進行，保證課堂人人參與，保證班班通利用的實際效果，年級開始推行“學生小組合作學習法”。班班通的環(huán)境下，讓學生在自主管理中學管理，在自主學習中學習，在自主生活中學生活，讓學生真正發(fā)展。

（一）活動小組的組建

（1）人數(shù)為4到6人，分為優(yōu)等生，中等生，待優(yōu)生三個層次。

（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組，達到能力互補，知識互補。

（3）學習小組長最好坐中間，方便討論和檢查組員作業(yè)。

（4）為了盡可能的讓每一個同學能參與管理，每個小組配有組長，副組長，學科組長。組長抓學習，常務組長抓紀律，常規(guī)。學科組長由本組單科最好的擔任。學科組長負責本學科的各項學習工作，用以調(diào)動，激發(fā)每個學生的積極性。

（二）學習小組長的任命

學習小組長是一組之魂，學習小組長的作用至關重要，學習小組長要切實為本組的學習負責，任勞任怨地為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。

1.挑選標準

（1）態(tài)度積極、率先垂范。態(tài)度決定一切，學習小組長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用

（2）集體榮譽感強。小組長要有強烈的集體榮譽感和上進心，不僅自己要爭取優(yōu)勝小組長、高效學習之星，還要率領本組爭當優(yōu)勝小組。

（3）學習習慣好，學習能力強。“要想幫助別人，首先強大自己”，每位學習小組長首先要有良好的學習習慣，能夠自主學習高效學習，自己站的角度一定要高，成為班級中的學習英雄或學習領袖

（4）樂于助人、負責任。擔任小組長的同學一定是最熱心、最有責任心的，能主動幫助組內(nèi)其他同學搞好學習、幫助基礎差的同學提高成績。

（5）組織管理能力強。學習小組長不一定學習成績最好，但組織管理能力一定要強，能及時向班主任、老師反饋學生意見，向同學們傳達老師意見，起好橋梁作用。

2.職責

學習小組長負責維持本組同學的學習紀律，起著管理、組織、檢查作用。學習小組長要團結同學、幫助同學，組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

二、巧用班班通——小組合作、探究學習

（一）利用班班通多媒體的趣味性，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

通過班班通多媒體創(chuàng)設的教學情境更加生動逼真、符合心理特征，能激起學生的好奇和學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。

如在學英語七年級上冊unit 1 I am watching TV.時，學生對于現(xiàn)在進行時態(tài)學習不感興趣。可以通過多媒體播放一段音樂視頻，通過音樂視頻將新時態(tài)的結構展現(xiàn)在學生的面前，點名小組長讓其先模仿，學習，直到其理解，掌握。然后再結合圖片，進行小組活動。小組長組織本小組進行活動，練習、鞏固、檢查。最后，教師利用多媒體的小組活動進行抽查，對學習成果進行鞏固、檢查、評價。在此活動中，多媒體中的音樂導課給學生帶來了較濃的學習興趣，對所學新時態(tài)有了了解，通過后來的小組活動，學生可以鞏固，在加深理解。但學后，仍有部分學困生不理解，可進行小組再幫扶。

（二）利用多媒體的直觀性，優(yōu)化認知理解，幫助學生突破重點和難點

數(shù)學教學的課堂中都會有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學生理解起來費力。而多媒體教學，形象、直觀，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。再通過小組活動，便能將所學的知識進一步提升，鞏固，達到學以致用的目的。這樣既可增加生動感，又利于知識的獲取，收到事半功倍的效果。

如，在《勾股定理》一課教學時，教師不妨利用多媒體進行如下探究設計：首先，明確活動任務——用四個全等的直角三角形拼出趙爽弦圖。其次，指導并協(xié)助各小組長小組長的帶領下進行任務分工。再次，督促、指導學生完成相關任務。當學生明確各自的學習任務后，每個學生根據(jù)自己的理解在小組中開始操作進而形成自己的學習成果。在這個過程中，由于各自完成任務的一部分，相互間的協(xié)調(diào)交流是不可避免的，有的在做四個全等的直角三角形，有的在分析討論趙爽弦圖，拼得過程中你一言我一語的交流探討，共同任務得以輕松實現(xiàn)。教師應當引導學生就操作中存在的疑問及成果進行意見交流，通過互相交流，將個人任務進行組內(nèi)整合、歸納、分析，最終通過共同合作完成學習任務。

（三）利用多媒體的交互性，凸顯教學主體，培養(yǎng)學生的探究能力

多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性，新課標強調(diào)學生的主體參與。在多媒體的輔助支持下，教師可以根據(jù)教學目標的必要性與教學內(nèi)容的可行性，為學生創(chuàng)設一個全新的教學環(huán)境，指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、相互評價中有效地突破數(shù)學知識的理解障礙，獲得真實的自我成就感。

如在學習英語八年級上冊unit4 He said I was hard-working.時，由直接賓語變間接賓語，教師可以利用多媒體出示第一張圖片，標注“I am a teacher.”然后出示第二張圖片，標注“What did he say？”讓學生根據(jù)He said ？進行回答。小組可以先進行討論，再歸納答案，選代表回答。教師對比不同的答案，確定最終答案。然后再出示新題目，進行此項活動，學生們在活動中可以發(fā)表見解，表達觀念，通過與他人的答案對比，找到自己存在的問題，再通過教師的講解，學生可能會發(fā)現(xiàn)本來小組討論正確的答案，也出現(xiàn)了錯誤。特別是人稱、時態(tài)變化時，許多學生會顧東丟西，鬧出笑話。這時許多學生看出了他人的不足，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的短處，為了避免在下一個題目中出現(xiàn)了類似錯誤，小組成員會加倍的小心，在人稱和時態(tài)的變化時，會發(fā)生激烈的討論，積極合作，探究最準確的答案，努力完成老師交給的任務。班班通的靈活性，圖片的新穎性，充分的調(diào)動了學生的小組學習欲望，主動探究，積極合作交流，對知識的學習，起到了推波助瀾的作用。

班班通的使用實現(xiàn)了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現(xiàn)了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，有了班班通這一教學設備，加上學生的小組活動，學生在學習的過程中更容易接受新知識。