課堂教學的導入藝術

姜振

組織教學首先要抓好教學的開頭，使教學有一個良好的開端。教師在課前采用何種方式導入，對集中學生注意力，激發學生學習新知識的興趣至關重要。我認為以下幾種課堂導入的方式非常可取。

一、設置懸念

設置懸念指教師在課堂導入時有意識地賣關子，激發學生對新課的求知欲和好奇心，產生一種非弄清不可的探究心理，激發其思維，然后自然地將新課成功導入的一種方式。這種導入方法常用于小說、戲曲、報告文學以及通訊報道等課文，在具體應用時主要做到“精、新、奇”三字，從而快速地擊中學生的興奮點，使學生形成掌握新知的意圖。具體來說，就是在內容上突出主要事件、主要人物，在手法上濃縮全文或裁剪課文片段，在技巧上讓學生深思或引人入勝，留有無窮余味。

如我在講《再塑生命》時，首先說道：“十九世紀世界上出現了兩位偉人，一位是法國軍事家拿破侖，一位是美國著名的盲聾啞作家海倫·凱勒。”同學們交頭接耳，悄聲議論。正當大家討論極其熱烈時，我打斷他們說：“我們還是先來學習一篇課文《再塑生命》，看看課文告訴了我們什么……”

這一懸念的設置，大大激起了學生強烈的求知欲，促使他們在學習的過程中細心鉆研課文。

二、敘述故事

敘述故事指教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內容相似或相關的生活實例或故事（科學發現史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發學生的想象力和思維活動，使學生產生學習新課興趣的一種導課方式。如我在講以習慣為話題的寫作課時，給同學們講了一個故事：從前有一個寺廟，廟里有一個老和尚，這個老和尚用削冬瓜皮教小和尚剃頭，剃完頭之后有一個習慣，就是把剃頭刀隨手戳在冬瓜上。有一次，小和尚學藝出師后給這位老和尚剃頭，剃完頭之后也習慣性的把剃刀戳在老和尚的頭上……同學們聽后都大笑起來。于是我問從這個故事中同學們受到什么教育？學生紛紛回答：“壞習慣害人無窮”。話題自然轉入到寫作上來，起到了事半功倍的效果。運用故事導入應該注意故事內容必須緊扣課堂內容，宜短不宜長，能說服問題即可，然后要及時引導學生分析，實時轉入新知識的教學環節。

三、激發情緒

在初中語文教學中，對于詩歌、散文、雜文等抒情味極濃的課文，我們可通過朗讀，讀出作品的情感以感染學生，“披文入情，以情動人”去激發學生的情緒，即借用作者在作品中表達的情來熏陶學生，使學生能夠懷著與作者一樣的情緒進入到課文的學習狀態，使學生在學習課文時就像欣賞一件藝術珍品一樣，給學生帶來一種美的享受。對于比較長的課文，有些教師也許會覺得時間不夠而不愿意朗讀，這種做法是不可取的。我們一定要重視這個環節，哪怕是選取其中最富有情感的一段進行朗讀也是可以的。在朗讀的手段上，最好是由教師示范或播放朗讀磁帶、光盤、訴諸于視覺、聽覺，直接感染，培養情緒，逐漸向學生轉化。

如教課文《黃河頌》，我先播放音樂《黃河大合唱》之第一二部，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后示范朗讀《黃河頌》，并且在畫面的背景下，通過朗讀讓學生反復體味歌詞中激昂澎湃的民族感情。

顯然，學生越接近作者的情感基準，疊成一個人，這種感情合拍所產生的共鳴作用，無疑對進一步引導學生品味作品的思想內容，探究寫作奧秘，挖掘思想意義是大有裨益的。

四、標新立異

標新立異是指教師說出具有創新思維價值的問題，能夠使學生在快速閱讀課文后積極思維，大膽創新，在創新中完成對新課的學習。例如《春》一課的導入，上課教師在黑板上畫了一張扇形圖，請同學們速讀課文后，根據課文內容結合扇形圖，讓學生填充內容。讀完課文后，學生能針對在扇形圖中發出的五個指向中分別填出春草、春花、春風、春雨、迎春的五個畫面。自然后邊填上盼春，中間填上繪春，右邊填上贊春。根據扇形圖，學生很快理清文章的結構，把握了作者的思路。這個導語的設計，始終讓學生處于思維的興奮狀態，富有創意的可感畫面與課文內容有機地聯系在一起，學生從扇形畫面上對課文內容可以一目了然。因此，課件導語的創新設計在實際教學中發揮著巨大的作用，當然這種設計必須圍繞教材內容，角度要“新、巧”，要充分保持高度的吸引力。

五、音樂渲染

音樂渲染是指教師在導入新課時，選取與教材內容具有密切關系的歌曲或音樂作為開場導入的一種方法，這種方法一般用于渲染詩歌或用音樂渲染能有很好效果的課文。如筆者在講授《愚公移山》一文時，就精心從流行歌曲《愚公移山》中選取其中一段融入課堂導入之中，當教室內響起那優美、鏗鏘有力的旋律時，當屏幕上呈現出一位古代老人“面對著王屋與太行……望望頭上天外天……憑著一身肝膽”，老人那堅毅的神情，讓學生猶如置身于當時的環境之中，真切地感受到了愚公對移山必定成功的堅定信念。學生在此音樂渲染下，在較短時間內進入到了新課的學習之中。又如《黃河頌》的導入，先播放光盤讓學生從視覺印象中直接體驗黃河澎湃激昂的氣勢，從聽覺印象形成黃河萬馬奔騰、掀起滔天巨浪的音響，結合歌詞反復體味作者所表達的感情，起到渲染情境激發學習興趣的目的。應當注意的是選取的音樂、歌曲必須與教材有密切聯系，內容健康，不能盲目追求趣味性。

在二十年的教學實踐中，我用心探求課堂導語的設計藝術，始終貫徹落實啟發性、知識性、趣味性的導語設計原則。我認為只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入學習活動的都是成功的導語！

★作者單位：安徽界首市蘆村中心學校。