讓兒童音樂劇走進小學音樂課堂

梁海玲

【摘 要】“讓兒童音樂劇走進小學音樂課堂”，鮮明的“人文主題”在學生自主性學習中得以充分展示，學生的知識技能、道德素養、創造能力、信心勇氣、團結合作等諸方面發展相得益彰，“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課為創新小學音樂教學錦上添花。

【關鍵詞】兒童；音樂劇；課堂

一、“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課的嶄新理念

早在二十年代，我國現代兒童歌舞劇作家黎錦暉先生就創作了十三部兒童歌舞劇。其中《麻雀與小孩》《葡萄仙子》《小小畫家》《月明之夜》以及歌舞表演曲《可憐的秋香》比較著名，深受少年兒童喜歡。這一綜合藝術形式至今仍有其“人文精神”的現實教育意義，值得繼承和發展。

以音樂為主線的綜合藝術實踐活動與小學音樂教材有機結合，使小學音樂課堂教學傳統模式發生了根本的變化：“新的音樂教學應是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的全過程。”將兒童音樂劇“小型化”，因地制宜地結合新教材進行創作、改編，并把演出、評價的全過程引入課堂教學，是學校音樂課堂教學、藝術課堂教學改革一個非常可行的，具有創新意義的嘗試。我們把這一嘗試稱為“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課。

二、“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課的實驗目的

“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課涉及音樂（聲樂、器樂、音效）；舞蹈（中外、民族、現代）；美術（圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作）；戲劇（表演、道白、情節、矛盾、沖突）；文學（劇本、語言、朗誦）；曲藝；笑話等學科領域。

以音樂為主線的綜合藝術實踐課的實驗目的是要有效地解決“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課”的怪現象。兒童音樂劇的教學實踐活動，加強了學生的探索性、實踐性、反思性、創造性、自主性的學習能力，培養了學生的高尚情操和創新精神，使教學寓教于樂。

三、“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課的生成過程

“兒童音樂劇”的生成過程依次是：創設故事、編輯劇本、搜集素材、分組分工、道具制作、排練表演、綜合評價。下面筆者以《彼得與狼》一課為例，談談具體操作：

1. 創設人文主題。劇本要符合戲劇“起始、發展、矛盾、斗爭、高潮、結局”的要求。

2. 設立場次。如第一場《一天清晨》、第二場《池塘邊上》、第三場《與狼爭斗》、第四場《歡慶勝利》。

3. 任務分組：導演創作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評價組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組。

4. 劇目要求和注意事項：①音樂材料的選擇要恰當，要突出人物藝術形象；聲音效果的配合要即興、緊密，要源于生活，具有現場立體感。音樂要短小，道白要精練，要通俗易懂、言簡意賅。②提倡教師同臺參與節目表演，拉近師生距離。③學生自導、自編、自演、自評；鼓勵自制布景、道具。④注意音量匹配，多媒體課件要有效配合，學生情感要真實、投入，不要笑場；提醒試演反面角色的學生不要語言粗俗、淺薄、低級，以免造成不良影響。

四、新理念、新方式帶來音樂課堂的新變化

“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課是以《音樂課程標準》中的新理念為導向的一種有效的新嘗試。學校領導們感到“音樂課變樣了，不像老傳統，活躍多了！”老師們感到學生“聽話了”“好教了”“同學們興趣可大了！”教研員們感到“這才是符合我們目標、要求的新音樂課！”現在聽到學生的聲音是“老師，我們喜歡您這樣給我們上課，下節課您還這么上！”

新理念、新方式帶來了音樂課堂的新變化。學生的音樂、藝術和綜合實踐能力得到充分展現，知識、技能與音樂實踐活動有機結合，學以致用。通過小組式、開放式、探究式學習，學生的聽覺、視覺、觸覺、形體、語言等方面的能力得到充分發揮，為學生有效學習、教師能力充分施展提供了一個前所未有的廣闊天地。