小學高效課堂的創建

陳立叢

摘 要：學生是學習的主人，是學習的真正主體。教育改革要求培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。在小學數學教學中，我們應努力構建高效課堂，提高學生的學習效果，有效推進素質教育的深入實施，促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：小學數學；高效課堂

課堂教學是學校教學的一種基本形式，是教學的主陣地。結合學校教學實際和減輕學生課業負擔等需要，小學數學教學的目標必須在課堂中完成。《小學數學課程標準》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”所以，作為小學數學教師，我們要改變原有的課堂教學模式，改變學生的學習方式，重新審視師生之間的角色定位，在教孩子掌握知識的同時，更要交給孩子掌握知識的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，讓他們親歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而在理解數學知識的同時，綜合能力得到發展。所以，提高課堂教學的高效性，就顯得尤為重要了。

一、高效的數學課堂要理解教材意圖，在把握數學本質上下功夫

“高效的數學課堂”要讓教師充分理解教材的編寫意圖，準確把握教學目標，既要關注知識與技能目標，又要關注過程與方法目標，還要關注情感、態度與價值目標，要把三維目標有機結合起來。另外還要充分挖掘蘊含教材中的數學思想方法，把知識轉化為學生的能力。發揮新教材優勢，豐富教材內涵，以便用好、用活教材，只有對教材有了深入的理解，教師在課堂上才能揮灑自如。

縱觀小學數學教材中的各個知識點，它們并不是孤立存在的，它們總能在學生原有的認知結構中找到與它相似或相同的舊知與經驗，如：比的基本性質，它與商不變的規律、分數的基本性質在本質上有相似之處，是原有認識結構中幾個方面的知識與經驗的重新組合；被乘數或乘數中間或末尾有O的乘法，它是被乘數、乘數中間或末尾沒有O的一種特例，它在概括水平上低于認知結構中原有的舊知，其生長點為原有的乘法計算法則；又如：圓柱的體積，它是在學習長、正方體體積后，通過把圓柱切拼推導得出，是集約化處理后得出的一種特例。因此，在數學課堂的教學中，我們應把握住知識的“本源性”內涵。兩位數乘整十數，其本質即為兩位數乘幾個十，如果從豎式來考慮，還是原有的計算方法，從這一生長點入手，就很容易抓住新舊知識的共同原理和本質。

二、優化教學過程是構建高效課堂的關鍵

（1）增強學生的求知欲望。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可以激起強烈的求知欲望。

（2）讓學生感受數學學習的樂趣。在數學課堂教學過程中，要多聯系生活實際，要注重真實性和趣味性，使學生感覺到數學就在我們身邊。學生的探索創新首先要得到老師的肯定，還要得到同學的認可，教師要善于發現學生的“閃光點”，每一次進步和成功都要使學生感受到成功之樂。

三、符合學生學習實際的導學案是打造高效課堂的法寶

我們強調學生是學習的主人，主張把學習還給學生。我們還認為，比知識更重要的是學生的學習能力，而培養學生能力的主要抓手就是設計符合學生實際的學案。導學案不比傳統的教案，他主要“服務于學”，讓學生在其“指導”下，“會學”、“創學”，是學生學習和教師導學的“方案”。所以，課堂教學中要高效發揮導學案的作用，讓導學案成為打造高效課堂的法寶。

（1）前置性研究。每節課學習之前，教師都可以先將核心的問題設計在導學案上，拋給學生，讓學生通過翻閱課本、查找資料、請教同伴等方法展開前置性小研究。初步感知學習的內容，大致理解新知，標識疑問，等待課中交流、質疑展示。前置性學習既可以培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，也可以為課堂上的合作交流奠定基礎。前置性學習的扎實與否將直接影響到學習目標的達成，關系到課堂學習的高效與否。所以，教師要重視學生學習方法的指導和習慣的培養，并堅持不懈，直至形成能力。

（2）組織交流。由于學生對所學內容進行了扎實有效的課前研究，所以課中組織學生有針對性的進行交流，尋求幫助，分享所得，在提出疑問和給予解答的同時幫助別人，提高自己，體驗快樂。同時，高效課堂中的展示與點評環節不僅讓學生對知識的理解達成共識，認知得到提升，也給學生提供了鍛煉自己和展示自己的舞臺，讓學習真正成為學生自己的事情，教師只是引導者和組織者，在恰當的時間做適當的點撥即可。

（3）課后檢測。一節課的成功與否，要看目標的達成情況。為此，導學案的最后一環節便是當堂檢測。檢測內容要緊扣本節課的教學內容和學生的能力培養目標、學生的認知水平來設計，一般要求學生用5-10分鐘時間來完成，最后老師反饋批閱。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正的做到提高學生的學習效率。讓我們一起努力吧，為促進學生的身心更好的發展，共同創建一個個嶄新的、高效的小學數學教學課堂。

參考文獻：

[1]汪濤.小學數學高效課堂構建策略淺析[J].新課程學習（上）.2014（12）.

[2]崔俊匯.構建小學數學高效課堂的幾點做法[J].新作文（教育教學研究）2011年11期.