談小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

（桐城市城郊二小陳莊小學(xué) 安徽安慶 231400）

引言

問(wèn)題是引導(dǎo)思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的重心所在。素質(zhì)教育的當(dāng)下，越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋方式解決問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以幫助教師具體了解學(xué)生，找尋學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，針對(duì)性地解決問(wèn)題，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的行為習(xí)慣，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。[1]

一、構(gòu)建民主課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

課堂中教師需要注重學(xué)生主體地位，注意維護(hù)學(xué)生自尊心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況，如學(xué)生的問(wèn)題并不是與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)的，教師仍然要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這種善于發(fā)言的習(xí)慣有利于日后的學(xué)習(xí)；學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，可能由于緊張而導(dǎo)致問(wèn)不出問(wèn)題，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生來(lái)發(fā)言；有時(shí)學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容可能是上課過(guò)程中已經(jīng)解答過(guò)的問(wèn)題，但是教師仍然要有耐心地進(jìn)行講解，學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容肯定是自己沒(méi)有理解的地方，其他同學(xué)可能也存在這樣的難點(diǎn)困惑，教師應(yīng)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容再次講授，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。這些情況的出現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這個(gè)過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師需要合理利用。[2]

氛圍的提高主要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)《種子的夢(mèng)》時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生有什么夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，然后詢問(wèn)學(xué)生為什么有這樣的夢(mèng)想，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生眼中的世界是怎樣的。接著教師提出每個(gè)人都有夢(mèng)想，哪怕一顆種子它也有夢(mèng)想，然后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)在這種氛圍下，可以克服心理的膽怯，自身的想法得到抒發(fā)，然后教師可以對(duì)種子成長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的講解，幫助學(xué)生理解種子的生命過(guò)程，最后闡述種子的夢(mèng)想。

二、幫助學(xué)生找尋問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生有了提問(wèn)的第一步，教師就要根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，但是有些同學(xué)難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師就要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面，其一引導(dǎo)學(xué)生從思維出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是教師反復(fù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自己沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有將問(wèn)題意識(shí)激發(fā)，才能幫助學(xué)生去主動(dòng)思考，問(wèn)題的提出從易到難，逐步發(fā)展；其二引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課文的學(xué)習(xí)是從整體內(nèi)容到局部的重點(diǎn)內(nèi)容，然后再整體看文章，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章；其三是讓學(xué)生從疑難點(diǎn)出發(fā)，主動(dòng)將難點(diǎn)化為簡(jiǎn)單，在解決的過(guò)程中幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)；其四是充分挖掘教材，理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。[3]

在學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)修鞋姑娘的獨(dú)特之處，在細(xì)節(jié)中找尋問(wèn)題，如關(guān)于姑娘的神態(tài)、動(dòng)作、心理，以及事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和具體的事件來(lái)龍去脈。整個(gè)內(nèi)容的詢問(wèn)可以幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，形成良好的思維模式，引導(dǎo)寫(xiě)上去把握作者的思想感情，最后感受姑娘的真誠(chéng)和善良。

三、合理把握課文內(nèi)容，靈活進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置

問(wèn)題的提出需要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并不是所有的問(wèn)題都有教學(xué)意義，教師從最初鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，到后面需要靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置需要有針對(duì)性，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置。問(wèn)題的設(shè)置需要考慮多方面的因素，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，領(lǐng)悟新的知識(shí)和內(nèi)涵。問(wèn)題的設(shè)置形式要多樣化，給學(xué)生帶來(lái)新的感受，提高學(xué)生的自主參與意識(shí)，內(nèi)容盡量多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在講解《神奇的書(shū)》時(shí)，可以靈活設(shè)置問(wèn)題，先詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡看什么類(lèi)型的書(shū)，為什么喜歡看，這些書(shū)里可以學(xué)習(xí)到什么東西，然后在書(shū)的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多讀書(shū)，達(dá)到課外的拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)書(shū)的理解和認(rèn)識(shí)。在課文的具體學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生去想象用哪些事物進(jìn)行了對(duì)比，來(lái)突出書(shū)的神奇之處，這種根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)置問(wèn)題，可以帶動(dòng)學(xué)生走入課堂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，構(gòu)建良好溝通平臺(tái)

師生之間只有進(jìn)行合理的溝通，才能真正解決問(wèn)題，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，好奇心強(qiáng)，但注意力難以集中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)有著近一步的理解，從而有更深的感觸。此外，還要注重小組合作，共同完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中可以相互溝通，共同解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，小組討論中可以加強(qiáng)理性分析的能力，鍛煉自身的討論能力，潛移默化中使思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)自身集體主義精神。[4]

在學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》時(shí)，教師可以帶動(dòng)學(xué)生在課前做一個(gè)小游戲，讓老師給出圖片，猜是什么神話人物，然后教師可以對(duì)神話故事進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生了解古希臘的神話故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以加強(qiáng)師生之間的溝通，學(xué)生對(duì)故事的興趣高，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行講解文章，學(xué)生的注意力得到集中。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，重視問(wèn)題培養(yǎng)激發(fā)

教學(xué)環(huán)節(jié)只有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，才能有助于教學(xué)能力的提高，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，教師都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生拓展思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有真正抓住關(guān)鍵問(wèn)題的所在，才能促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題意識(shí)在這種激發(fā)下可以從整體上提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)積極地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，才能提高自身的學(xué)習(xí)興趣，教師在問(wèn)題意識(shí)的導(dǎo)向下，整體上提高教學(xué)質(zhì)量。