大學語文教學與醫學生生命教育

胡海燕

摘 要 大學語文蘊涵著豐富的生命因素，在醫學生生命意識的培育中肩負著極其重要的作用。課堂教學中教師要充分利用好教材資源，使醫學生懂得尊重生命、珍愛生命、善待生命，幫助醫學生感受人生價值，探索生命的意義，樹立良好的職業道德觀念。

關鍵詞 大學語文 生命教育 醫學生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0002-02

西南政法大學教授周國平在《尊重生命》中有一句經典的名言：“熱愛生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本?！彼嬖V人們，生命不但是珍貴的，而且是神圣的，每個人不僅要尊重自己的生命，珍惜自己的生命，更要以善良之心來關愛和尊重他人的生命。近年來大學生自殺、殺人事件屢見不鮮，其根源在于沒有意識到生命的寶貴和生存的價值?？梢?，喚起大學生對生命的重視和對生命價值的認同迫在眉睫，而對醫學生進行生命意識教育顯得尤為重要。醫學生作為未來的醫護人員，其生命責任意識更為重大，直接關系到他人的生命健康。加強醫學生生命意識的教育，不僅在于提高學生自身個體的生命意識，更重要的是培育醫學生尊重生命、敬畏生命的情感，激發醫學生熱愛、奉獻醫學事業的敬業精神。

大學語文中蘊含著豐富的生命因素，在醫學生生命意識的培育中肩負著極其重要的作用。本人在教學中針對當前醫學生生命意識淡薄的現實狀況，在教學過程中抓好進行生命教育的契機，引導學生了解生命、認識生命、理解生命、欣賞生命，提升生命的價值。

一、幫助醫學生樹立敬畏生命的意識

醫學生生命觀教育要讓大學生認識到生命的尊貴和神圣，幫助他們樹立敬畏生命的意識。在大學語文教學中，要努力地培養學生對生命的敬畏之情。如孔子提出“天地之性，人為貴”，認為天地之間萬物生靈，以人最為珍貴，表達了生命至上的情懷。法國思想家史懷澤的《敬畏生命》寫道：“善是保持生命、促進生命，使可發展的生命實現其最高的價值，惡則是毀滅生命、傷害生命，壓制生命的發展。”他認為不僅對人的生命，而且對一切生物和動物的生命，都必須保持敬畏的態度。在學習該課文時，本人圍繞“為什么要敬畏生命？怎樣才能做到敬畏生命？”的問題，引導學生深層理解尊重他人及其他生物生命的重要性，使學生深刻意識到敬畏一切生命形式，是對生命的高度負責，對一切生命負責也就是對自己負責，如果沒有對所有生命的尊重，人對自己的尊重也就得不到保障。再聯系到當今大學生漠視生命及人類為金錢利益傷害和毀滅動植物生命的社會現象，并讓學生反思這些毀滅生命的惡的事件，使醫學生懂得敬畏生命，并自覺形成強烈拯救生命的使命感，從而學會尊重個體生命和挽救每條生命。只有對生命懷有一種敬畏之情，才能心懷仁術，克服困難，平等對待每一位患者。

二、教會學生懂得珍惜生命，熱愛生命

生命存在是社會活動的基礎，沒有生命一切都無從談起。只有熱愛自己生命的人，才懂得對他人生命的熱愛。珍惜生命、熱愛生命是醫學生將來走向工作崗位從事醫療事業的基礎和前提。

語文教材中蘊含著巨大的生命的教育資源，教材中很多作者本身就是珍惜生命、熱愛生命的典范。如司馬遷、杜甫、蘇軾、曹雪芹、史鐵生等能在逆境中頑強拼搏，在苦難中保持堅韌，在困境中不屈不撓，勇敢地面對人生，讓自己的生命放射出耀眼的光芒。本人在講課時先讓學生查閱資料，了解這些人物的人生經歷，然后在課堂上設計一些問題進行交流討論。如在教學司馬遷的《報任安書》時，在課前一周就讓學生查閱司馬遷的有關資料，在課堂上引導學生深入文本，感受司馬遷在面臨人生災難時，忍辱負重、發憤著書的奮斗歷程。然后圍繞問題進行討論，老師適當啟發、引導，如“在巨大恥辱面前，司馬遷幾此想了此殘生，到底是什么使他打消了這個念頭？“如何看待司馬遷遭受宮刑的奇恥大辱后而選擇了隱忍茍活？”“學習了課文之后，你認為司馬遷的生命歷程還是‘殘生嗎？”在交流討論中使學生理解生命存在的意義，讓學生真正領悟到什么才是“有價值的生命”。讓學生明白人的一生不可能一帆風順，面對挫折、苦難，不應該自暴自棄，更應該懂得怎樣去求生存，謀發展。司馬遷的遭遇和成就，足以說明這一點。

相反，大學語文還有一些作者，如屈原、顧城、海子、川端康成、海明威等面對生活的坎兒而選擇了死。在教授這些作家作品時，通常應用比較法，找出其共性，分析他們放棄生命的原因。然后再和司馬遷這類人物進行比較，啟發學生要認識生命本質，珍惜生命，熱愛生命，關愛生命，學會堅韌地生存。使學生明白一個道理：無論何種原因，自殺終是不當的，自殺其實是一種懦弱，是對生命的不負責任。教學中通過情感滲透幫助醫學生樹立“挽救生命、呵護健康、生命價值高于一切”的職業理念。

醫學生只有成為充分理解和把握自我生命的人，才會對他人的生命負責，只有認識到生命的可貴，才會用對待自己生命的態度去面對患者的生命，學會珍惜自我及他人生命的存在形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、形成尊重生命、善待他人的習慣

尊重生命意味著不僅要尊重、善待自己的生命，也必須要尊重、善待他人的生命。尊重他人生命一定要有同情心，這是醫學生應該具備的情感基礎。本人在大學語文教學中注意挖掘教材情感因素，培養學生善良、仁慈的情感品質，讓學生從內心樹立“仁愛”的思想，使這種“仁愛”形成一種自覺意識。如李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、歸有光的《項脊軒志》等都是句句凝情、字字滴淚的感人肺腑之作。教學時引導學生領悟文章的人倫溫情：祖孫情、家族情、夫妻情等，讓學生體會字里行間作者對親人的拳拳之心、眷眷之情，學習作者心系家庭、關愛親人、關心他人的愛心和責任，培養醫學生的博愛胸懷、仁愛之情。這類作品情真意切，在課堂上，教師必須充分調動自己的情感去感染學生，使學生心靈受到感化，讓學生在情感體驗中理解生命成長過程的艱辛和不易，在親情的感悟中體會生命的厚重，從而培養學生珍重生命，善待生命。醫學生將來從事的是一種特殊的職業，只有讓尊重生命、善待生命成為一種習慣，他們才會從內心自覺形成一種拯救生命的使命感，才能在以后的工作中全力去救治生命。

四、超越人生困境，提升生命價值

生活中挫折是難免的，面對人生困境，該如何找到自己生命的價值呢？許多醫學生懷著“白衣天使”的美好夢想走進大學校園，當理想與現實脫軌的時候，便無所適從，有些學生在繁重的學業和激烈的競爭中不堪重負，甚至放棄生命。因此，培養醫學生堅強的品格、頑強的精神、堅韌的意志具有十分重要的意義。

大學語文中許多文人命運多舛，經歷各種磨難，或政治上、或生活上、或肉體上，但最終他們超越了困境，尋找到了生命的價值。如不為“五斗米折腰”的陶淵明在田園中得到了快樂，在內心中找到了安靜：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏”（《飲酒》）。要讓生命得以超脫與升華，就要到自己的內心里尋找自由。當李白理想受挫，政治道路遭遇艱難時，他仍堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保ā缎新冯y》）。劉禹錫雖悲嘆人世滄桑，但相當達觀，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”（《酬樂天揚州初逢席上見贈》）。他們面對困難，不拋棄、不放棄的積極樂觀精神對大學生是一種極大地激勵。

另外學習柳宗元的《永州八記》、歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《赤壁賦》等時，本人在教學中引導學生理解這些詩人是如何體驗到生命的意義和樂趣的。他們如何使自己的精神獲得了超越的自由？并思考人生的意義與價值取向，借此促使學生熱愛人生，超越自我。通過教學，讓學生明白：個體只有擺脫世俗功利的束縛，超越現實名利的誘惑，才能獲得身心的自由；只有樹立正確的生命觀、生活觀和價值觀，才能在困境中找尋到生命的意義，才能真正珍愛生命、欣賞生命，實現生命的超越。

總之，對醫學生進行生命教育，是醫學生職業精神培養的客觀要求。大學語文對醫學生生命意識教育具有重要意義。教師應充分利用教材資源，在教學中有意識地、自覺地滲透生命教育，幫助醫學生感受人生價值，探索生命的意義，引領學生樹立健康向上的生命價值觀和良好的職業道德觀念。

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