會計實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳瓊

【摘 要】當代高校會計教學的目標隨著我國經(jīng)濟發(fā)展對會計精算要求越來越高而逐漸加強。會計教學的目標是培養(yǎng)并提升學生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新能力，因此增加會計實驗教學對于增強學生創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。本文從會計實驗教學的意義出發(fā)，分析創(chuàng)新驅(qū)動下的會計實驗教學的發(fā)揮途徑，以使實驗教學呈現(xiàn)多樣性。

【關(guān)鍵詞】會計實驗教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、前言

自邁入21世紀的大門，高校經(jīng)管學科實驗室的建設(shè)工作愈來愈受到我國教育部的重視，早期的經(jīng)管學科實驗室只在財經(jīng)類院校開設(shè)，但是隨著近幾年綜合類大學的增加，且對會計學科教育的日益科學化，會計實驗室的建立也呈現(xiàn)出雨后春筍般的大量增多。傳統(tǒng)會計教學局限于專業(yè)性知識的科教書式學習，但學生的實踐能力在這種教學模式下遠遠脫離社會對其的要求。因此會計的實驗教育對于培養(yǎng)學生額創(chuàng)新實踐能力，為學生日后邁入工作崗位準好準備具有不可忽視的影響力。

二、會計實驗教學對學生創(chuàng)新能力的意義

首先增強學生的專業(yè)敏感度。

會計教學實驗室是財會專業(yè)學生最好的實戰(zhàn)場所，在實驗室，利用已有的電子設(shè)備、大數(shù)據(jù)以及云計算等高科技進行線上模擬操作，這是學生在教科書學習之外十分寶貴的鍛煉機會。一個實踐經(jīng)歷多且經(jīng)驗豐富的財會學生必然會對專業(yè)知識產(chǎn)生有別于普通學生的敏感度。這種敏感度不僅是對專業(yè)理論知識的汲取與吸收，更是對學科知識的再運用。會計實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造性活動的機制。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識最終表現(xiàn)為創(chuàng)新技能。會計是會計理論和會計實踐的總稱。學習會計理論的最終目的是會計實踐，即解決會計實際問題，會計的操作技能十分重要，操作技能的培養(yǎng)主要靠實踐。會計實驗室為會計實踐提供了條件，由于實驗資料的高仿真性和會計操作方法的非唯一性，為學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供了平臺。

其次培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

會計實驗教學能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與思維。實踐與創(chuàng)新思維的強化并非在書本上能研習到，只有在大量的實驗量變中才能產(chǎn)生思維和能力上的質(zhì)變。因此，我們可以看到，會計實驗教學強調(diào)學生在教學中的主體性，由于會計政策的可選擇性，強調(diào)了會計人員的職業(yè)判斷能力，在會計實驗教學中給學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)留有較大的空間。比如，在財務會計實驗中，由于現(xiàn)行的會計制度允許在規(guī)定的范圍內(nèi)對企業(yè)的會計政策進行選擇，可鼓勵學生選擇不同的會計政策對具體業(yè)務進行處理，從而發(fā)現(xiàn)不同政策對企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等信息的影響，尋找解決問題的最優(yōu)方案，在指導實驗中，積極鼓勵學生突破實驗教材中固定的模式，改進那些操作不完善的實驗項目和方法，大膽嘗試探索新方法，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的積極性并從中培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

再次提高教學資源的配置效率。

會計實驗教學的運用對教學器材及實驗室的利用高效，同時也對教師資源進行了合理配置。會計實驗教學的對內(nèi)和對外開放，擴大了使用范圍，增加了實驗時間，開放綜合性、研究性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和畢業(yè)論文設(shè)計等各種實驗，吸引了更多學生參加會計實驗，實施資源共享，使實驗設(shè)備資源、圖書資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發(fā)揮實驗教師指導和輔導實驗教學的作用。在會計實驗過程中，要厲行節(jié)約，反對浪費，提高現(xiàn)有實驗設(shè)備的利用率。提高教師的綜合素質(zhì)。開放式會計實驗教學對教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對會計實驗教師的要求是全面的：專業(yè)上，要比較熟練地掌握會計專業(yè)“學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三業(yè)實驗，或初級、中級和高級會計實驗；理論上，要熟練地掌握會計專業(yè)理論與方法，熟悉相關(guān)的理論與方法；法規(guī)上，要學習和掌握會計法規(guī)和相關(guān)的法規(guī)；能力上，要有更強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；思想上，要用正確的思想引導學生健康成長。

三、創(chuàng)新驅(qū)動下的會計實驗教學途徑

（一）分散與集中相結(jié)合的實驗教學模式

階段實驗模式又可分為分散的階段實驗和集中的階段實驗兩種模式。分散性階段實驗模式，強調(diào)階段實驗的分散性，即按照平時理論教學的進度，分散地進行會計實驗教學，其特點是實驗分散于理論教學中，不必單獨要求實驗場所；集中的階段實驗是集中學生統(tǒng)一專門進行的會計實驗教學，如在學完《會計學基礎(chǔ)》課程后，可安排20課時左右的集中性實驗。綜合實驗模式，是讓學生從個體獨立操作中走出來，進入到一個有機構(gòu)設(shè)置和人員安排及明確的職責分工的實踐環(huán)節(jié)中來，按照崗位分工，學生進入各自的角色，在做好本崗位工作的同時，注意會計主體與客體之間、會計主體各職能部門之間、財會科內(nèi)各崗位之間的協(xié)調(diào)和配合。各崗位在一定范圍內(nèi)進行輪換，以達到綜合、全面實踐的目的。大大增強了學生處理業(yè)務的綜合能力，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。該實驗最好安排在學生的畢業(yè)前一學期，即第八學期。通過全面的專業(yè)理論的學習和階段性實踐的鍛煉，使學生具備了完成綜合實驗的基本條件，彌補了校外實習的不足，也為寫好畢業(yè)論文和盡快適應會計實際工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的實驗模式

手工模擬會計實驗包括會計基礎(chǔ)實驗和財務會計實驗兩大部分。會計學基礎(chǔ)實驗內(nèi)容安排應以制造工業(yè)企業(yè)為會計實驗的主體，其原材料和產(chǎn)成品應是學生在日常生活中較為熟悉的；其具體內(nèi)容包含以轉(zhuǎn)賬結(jié)算為主的購銷業(yè)務，簡單的費用歸集和分配業(yè)務，簡單的成本計算，簡單的利潤分配；經(jīng)濟業(yè)務量應為50筆左右為宜。財務會計實驗的內(nèi)容安排應以成本計算為中心的典型制造企業(yè)為會計實驗的主體；經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容包括四種票據(jù)和三種結(jié)算方式的購銷業(yè)務、投資和接受投資的業(yè)務、成本計算業(yè)務、所得稅會計、年度決算、年度利潤分配、財務會計報告的編制與分析；經(jīng)濟業(yè)務量應以150筆左右為宜，與本實驗的課時安排吻合。

（三）學生主體與老師輔導相結(jié)合的實驗模式

開放式會計實驗教學的核心是以學生為實驗主體，從被動式實驗轉(zhuǎn)換為主動式實驗，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生實驗的興趣和求知欲望，自覺地積極參加會計實驗，按會計實驗教學計劃有步驟地進行實驗。以學生為實驗主體，教師給予一定的輔導，在實驗過程中增強了學生的自覺性和責任感，樹立自律觀念，高標準嚴要求，自覺地遵守會計實驗規(guī)范，理論聯(lián)系實際，實驗結(jié)合研究與創(chuàng)新，團結(jié)同學，相互協(xié)調(diào)，相互尊重，按實驗步驟積極認真地進行實驗。在開放式會計實驗過程中，不是老師放手不管，而是對負責組織實驗的老師有更高的要求，改變“抱著學生走”為“引著學生走”，在實驗與理論、研究和創(chuàng)新結(jié)合方面，給學生更多啟發(fā)式的指導和輔導，組織研究創(chuàng)新型討論活動，促進學生通過實驗在各面得到提高。

四、結(jié)束語

會計實驗教學以會計實驗室為載體，以學生實踐為主要內(nèi)容，不斷提升財會類專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。會計實驗教學平臺的開拓不僅在于學校資源的高效利用，同時也是對教師職業(yè)能力的衡量。因此，在試驗教學的基礎(chǔ)上，要不斷增強“三個相結(jié)合”，保障分散與集中的階段性實驗相結(jié)合，手工模擬與電算化模式的相結(jié)合以及學生主體與老師輔助相結(jié)合的模式，打造最有優(yōu)勢的會計實驗教學方式，促進會計實驗教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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