探析高職英語體驗式教學

趙葵

摘要：高職英語體驗式教學有助于調動學生學習積極性、提升職業英語教育水平，全面發展職業英語服務學生未來就業的價值。本文介紹了高職英語體驗式教學及教學過程，對體驗式教學應用進行了探索，希望能為教學創新提供參考。

關鍵詞：高職英語；體驗式教學；改革；創新

高職英語體驗式教學作為目前備受歡迎的一種教學模式，通過運用認知心理學、情境學習等理論鼓勵學生積極參與教學實踐活動，以個人體驗為核心展開職業英語教學，方便學生更加精準、高效地掌握職業英語的學習特質。體驗式教學融人高職英語課堂，有助于挖掘不同情境下學生認知能力與特長，調動學生學習的自主性與創造性，真正做到高職職業英語教學與時俱進，全面發揮其服務學生個人成長與就業的實用價值。

一、高職英語體驗式教學

（一）體驗式教學

高職英語教學在當今社會背景下積極探索創新發展道路，在改革方面以提升學生英語實用能力為主線，以課程項目化改造為中心，改革課堂結構和教學組織模式，逐步構建基礎英語+職場英語+行業英語的高職英語教學體系，體驗式教學模式在高職英語課堂中的應用使得教學方法呈現多樣化態勢，學生學習英語的積極性和課堂參與意識大幅度提高。

體驗式教學模式下，教師組織學生運用所學的英語知識進行充分的語言交流，有助于提升學生英語語言在實際生活中的運用頻率，通過創設多種生動活潑的課堂氛圍，模仿社會實踐中遇到的問題讓學生參與到創作和表演中來，不僅激發了學生實踐運用英語的能力，提高了主動學習的積極性，而且有助于強化學生的課堂參與意識，促進學生之間的團隊合作和師生之間的深度交流，讓師生都充分享受到學習的樂趣。

（二）教學過程

目前高職英語教學中普遍存在英語課沒有特色、教學質量不高、專業性和應用性不強等諸多問題，以體驗式教學為代表的新教法、新理念的應用煥發了課堂教學新活力，應用互動式、情景式、體驗式等方法打破傳統灌輸式課堂教學模式，是提升學生專業英語聽說讀寫能力及職業英語實際應用能力的關鍵。

高職英語的體驗式教學較為復雜，需要教師對課程目標、內容、進度、節奏等把握精準，才能夠精心設計體驗式活動，從而喚起學生的好奇心與興趣，達到最優教學效果。在組織體驗式教學活動的過程中，教師通過觀察學生們的反應與表現對教學過程進行觀察、反思，有助于獲得更多有用的教學體驗，并將這些有益經驗融入課堂改革與進步中。

體驗式教學的開展要求一定的理論知識基礎，即教師與學生在參與體驗的過程中都能夠對自己的表現進行總結與反思，這樣才能真正發揮出體驗式教學的優勢，讓師生們在多樣化的體驗中獲得感悟與收獲。體驗式教學的開展要注意重點激發學生們的主觀能動性，在授課過程中注意營造師生互動、生生互動的良好情境，配合科學的多維評價體系以更加客觀、準確的方式評價體驗式教學活動的優劣。高職英語體驗式教學要注意積極組織學生參與各種自主性學習與實踐，培養學生自主學習能力，調動他們的自覺性及主動性，教師以領導者、組織者的身份引導學生展開實踐活動，走出傳統課堂教學枯燥、僵化的窠臼，讓學生獲得更加滿意的語言學習效果。

二、高職英語體驗式教學應用探索

（一）打造高職英語精品體驗課程

高職英語教學中要結合不同專業特點積極開展精品課程創建活動，聯合骨干師資隊伍針對高職英語教學中不同職業發展需求、語言應用需求打造精品課程群。比如高職英語中酒店英語的學習與應用，課程群要針對酒店英語專業的培養目標，結合高職學生未來從事酒店工作所需的實用英語技能，圍繞現代酒店業的各個方面對學生進行基于完成酒店工作任務的體驗式精品課程打造，將酒店服務的各個工作流程融人課程建設，聯合酒店管理基層、人力資源專家等共同分析就業崗位所對應的職業能力，確定課程體系，明確課程群的位置，依據典型工作任務、工作過程，設計課程內容，重組素質教育課程。高職英語要就解決問題能力、職業溝通、團隊合作能力、高職學生職業發展與就業指導等進行課程設計優化，著力提高學生的溝通能力、合作能力、解決問題能力、就業創業能力，最終實現高職學生綜合素質、職業能力的遞進式培養。

高職英語精品體驗式課程的建設與打造要結合高等教育改革潮流，做到與時俱進調整教學內容，結合學生職業能力發展目標精心設計體驗式課程項目，真正做到高職英語學習與未來職業崗位的真實工作情景有機結合在一起。精品體驗式課程教學中，課程教學設置要采用雙線并行模式，以體驗式教學為核心，配合任務驅動教學做到“做中學、做中教”。要以實際職業場景為參照組織設計學生體驗情境，通過合理設計項目任務完成任務情境模擬，在情景教學中穿插進崗位工作能力培養，使學習過程與工作過程、學習內容與工作內容、學習環境與工作環境相一致，真正在體驗式教學中實現學生能力的培養與鍛煉。要立足于精品體驗課程建設，將高職學生英語學習中職業生涯規劃、求職技巧指導和職業角色適應和發展等情境、工作任務融人體驗式教學，做到校內外學習相結合，發揮第一課堂引導學習、第二課堂校內實踐、第三課堂校外實踐的“三課一體”教學模式，實施學校與社會融通的體驗式教學模式，構建教、學、做一體的教學平臺，促進學生知行統一。

（二）推動高職英語項目化改革

新時期高職英語課堂進行創新改革是大勢所趨，要以高職學生英語職業就業需求為基準，以課程項目化改革打造精彩高職英語課堂。要在全面推行高職英語創新改革的前提下，做到專業教學課程以項目化教學帶動“教、學、做”一體化改革，探索職業英語項目化帶動的體驗教學新模式。要注意通過體驗式教學全面提升學生的英語綜合能力，開展多學科閱讀，擴展知識面，通過教授多元文化和外國禮儀提升學生英語文化素養，同時為日后準備雅思、托福考試等奠定良好基礎。高職院校在英語課堂中可同步歐美最近課程理念或者框架，將教學內容緊扣實際生活場景展開體驗式教學，將藝術、科學、自然、社會科學等跨學科知識全面融人英語真實溝通體驗情境，通過合理的互動穿插讓學生準確理解、深入吸收，綜合提升語言應用能力，提升高職英語授課水準。

比如高職商務英語學習，在商務口語方面可組織體驗式訓練課程進行實踐，以角色扮演、情境模擬等體驗式教學新模式提升學生學習興趣與積極性，在提升職業英語水平的同時營造活躍的教學氛圍，配合高職英語項目化改革真正做到體驗式教學的全面推進。在商務英語學習中，教師可將學生進行小組分組安排，組織進行商務英語情境下口語場景模擬演練，教師轉變為組織者、領導者或者場景節目主持人，將上課過程變為多樣化情境體驗的趣味場景，爭取做到每個學生都有充足的體驗機會，教師還可配合高職高專英語大賽或者英語俱樂部活動等引導學生積極參與、體驗，通過客觀有效的組織評價完成對學生們體驗式學習的督促。高職英語項目化改革與體驗式教學的有機融合，可活躍課堂氣氛，吸引學生踴躍參加，在多樣化的體驗情境中通過師生的頻繁互動獲得良好的職業英語學習成果，進一步提升授課效果。體驗式教學中情境模式在高職英語課堂中的組織應用，真正實現了高職英語課堂以學生為主體的教學宗旨，同時有助于學生在師生互動、生生合作中發揮個人的組織能力、人際交往能力和創新能力，促使高職學生未來就業綜合素質獲得全面提升。

（三）強化校企合作提供體驗機會

高職院校的特殊性決定了英語職業教育體驗式教學開展中要積極尋求強化校企合作的機會，通過創建體驗式校企合作課程資源，為學生搭建創新實踐平臺，積極整合優質教學資源，從而提升學生職業英語應用能力，以獲得良好的教學成效。

要積極吸取創業型大學教育理念，督促高職英語教學體驗多樣化，通過搭建產學研優質平臺服務學生職業英語學習體驗，要以創新精神、創業價值觀實現高職英語教學的改革，圍繞職業教育目標最大限度地盤活現有教學資源服務效益，讓學生從被動體驗到主動參與體驗，在學習中獲得進步與發展。高職英語教學中要積極籌建校企合作下的“體驗工場”，融合高職英語人才培養方案，建立體驗課程與實踐體系，以開放式學習模式建立適合高職學生職業英語學習的優良氛圍，在教學企業支持下提升高職英語專業體驗服務能力，實現教學格局與模式多樣化，在整合資源的基礎上強化課堂內外協調發展，構建產學研一體優質體驗平臺，融入創新觀念營造良好的職業英語學習氛圍，在高職院校內部營造出滿足學生發展需求的體驗式學習環境。

在高職英語校企合作組織體驗式教學活動實踐中，要從符合高職英語職業要求、體現崗位特點出發，將英語教育放人體驗式教學情境下考慮教學內容、課時分配和教學要求，真正做到“職業導向、融入專業”，構建開放的體驗式教學平臺，促進學生自主學習，并通過尋求校企合作、中外合作等打造精品化職業英語教育與合作教育，將實訓文化融人體驗式教學中，全面推動高職英語的發展。比如高職商務英語體驗式教學中，可聯合相關商務企業籌建“緊密型基地”，通過與企業的合作第一時間掌握企業與社會需求，準確掌握商務英語崗位職業能力變化，以便及時調整教學內容，優化體驗式教學活動的設計，同時利用企業的優勢完成優良師資的引進，加強實驗實訓基地建設，促進學生理論知識與實踐技能的提高，同時幫助企業與學生解決就業難題，進一步挖掘體驗式教學的優勢。

三、結束語

綜上所述，高職英語體驗式教學作為當前備受歡迎的教學模式，已經普遍應用于多種職業英語教育，有利于積極探索體驗式英語的創新應用道路，打造精品教學資源，推動項目化改革，強化校企合作，全面提升高職學生職業英語應用水平。