幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究

李海玲

摘要：當(dāng)前，在幼兒園的教育教學(xué)過程中，美術(shù)欣賞教學(xué)越來越成為培養(yǎng)幼兒形象思維能力的重要課程。本文通過闡述在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的背景以及教學(xué)過程中的具體策略，進(jìn)一步探究幼兒美術(shù)欣賞教育教學(xué)的方法，進(jìn)一步提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：意義；美術(shù)欣賞；具體策略

一、幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的背景

對(duì)于人的智力發(fā)展方面，當(dāng)今教育家認(rèn)為，人的形象思維與抽象思維應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，尤其在幼兒教育教學(xué)階段，既要訓(xùn)練對(duì)于事物直接感官的靈敏性，也要顧及對(duì)于同類事物進(jìn)行抽象概括的能力培養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S，而對(duì)于事物直接感知的靈活的形象思維更能促進(jìn)科學(xué)的創(chuàng)新。同樣，在生物領(lǐng)域，人腦的左半球訓(xùn)練主管抽象思維，而右腦則是主管繪畫等形象思維的訓(xùn)練。兩者只有相輔相成，相互配合，才能更好地學(xué)習(xí)、工作。

而在幼兒的美術(shù)欣賞教學(xué)的課堂當(dāng)中，由于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)只停留在形象思維的階段，對(duì)于事物的感知和認(rèn)識(shí)并沒有抽象的概括能力。因此，在對(duì)于幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒所處的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)和接受的內(nèi)容和課程進(jìn)行教授，讓幼兒能夠直觀的感知美術(shù)作品，從而讓幼兒在感受作品的同時(shí)能夠激發(fā)創(chuàng)作的欲望，運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對(duì)于美術(shù)作品的理解和感受。

二、幼兒美術(shù)欣賞教育教學(xué)創(chuàng)新研究的具體策略

教師通過在美術(shù)欣賞教學(xué)的課堂引導(dǎo)，使幼兒運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，對(duì)于教師展現(xiàn)的美術(shù)作品進(jìn)行直觀的感受、體驗(yàn)、分析和判斷，了解對(duì)稱、均衡等基本的美術(shù)欣賞概念，感知美術(shù)作品當(dāng)中的形式和內(nèi)容的魅力，從而獲得審美感受和美感經(jīng)驗(yàn)等，培養(yǎng)其審美的能力

1、課前熱身，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入狀態(tài)

由于幼兒的年齡階段正處于思想啟蒙和思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣往往更容易受外界的影響。因此，我們必須根據(jù)每一堂課程的教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用講解、分析的方法進(jìn)行引導(dǎo)，首先讓幼兒仔細(xì)觀察教師所展示的美術(shù)作品，在講解時(shí)一定要注意教學(xué)語言和聲調(diào)的結(jié)合，通過循循善誘的方式，激發(fā)幼兒欣賞具體美術(shù)作品的興趣，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)于作品展開聯(lián)想與想象，身臨其境的感知美術(shù)作品的具體形象，更好的理解作品的內(nèi)涵。

同時(shí)教師還可以把作品當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景或畫家的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單介紹，這樣，不僅可以使幼兒很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)解課堂氣氛，而且有助于集中幼兒的注意力，通過一些趣味性的小故事，來展開一堂課的學(xué)習(xí)，為幼兒的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、問題互動(dòng)情境，激發(fā)幼兒興趣。幼兒在幼兒階段的學(xué)習(xí)正處于起步階段，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上只是一味的講解分析，灌輸式教學(xué)極大的打擊了幼兒對(duì)于美術(shù)欣賞的積極性，致使幼兒注意力分散，也沒有進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。我們必須改變這種教學(xué)模式。由于幼兒對(duì)于美術(shù)作品的線條、形狀和色彩的直觀感受和把握更為直接，其天馬行空的想象力更是難能可貴的特質(zhì)。因此他們對(duì)于美術(shù)作品的一些具象感受往往是其想象力和創(chuàng)造力的展現(xiàn)，而此時(shí)，教師要做的就是充分尊重幼兒的獨(dú)特見解并加以鼓勵(lì)，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力成為美術(shù)欣賞的一種能力，最終提高他們的美術(shù)鑒賞力。

3、借助多媒體手段演示教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在幼兒美術(shù)欣賞的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)將占有重要的地位。多媒體教學(xué)是運(yùn)用電腦技術(shù)通過在ppt中插入圖片、視頻、文字和動(dòng)畫的方式，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示教學(xué)。而在幼兒美術(shù)欣賞的課堂教學(xué)過程中，美術(shù)作品的展示是美術(shù)欣賞教學(xué)的前提，為了讓幼兒更好的感受美術(shù)作品的魅力和內(nèi)涵。在課堂的教學(xué)過程中，將具有代表意義的中國(guó)畫、西洋畫、民間藝術(shù)、雕塑和建筑等方面接近幼兒日常生活的題材的美術(shù)作品運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示教學(xué)，通過不同種類、不同題材的美術(shù)作品的欣賞和比較，使幼兒在感受和感性的認(rèn)知過程中，借助教師在作品色彩、形狀以及對(duì)稱、均衡、重復(fù)變化等方面的點(diǎn)撥，進(jìn)一步提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。

4、組建合作小組，加強(qiáng)溝通交流。研究表明，幼兒在相對(duì)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，其思維能力和創(chuàng)新能力能夠得到更好的發(fā)揮，而教師在美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，因此，教師在引導(dǎo)的同時(shí)，可以組建合作學(xué)習(xí)小組。鼓勵(lì)幼兒在觀察和欣賞的過程中，進(jìn)行小組合作活動(dòng)，通過小組的集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和隨機(jī)活動(dòng)，在小組的共同欣賞和討論的過程中，讓幼兒感受、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的美，引導(dǎo)幼兒對(duì)于作品的感受和認(rèn)知，逐步的形成一種審美的眼光看待周圍的事物，為藝術(shù)鑒賞能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美術(shù)欣賞作為藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中重要的組成部分，對(duì)于提高幼兒審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有十分重要的作用。而幼兒正處于思想啟蒙和思維方式形成的重要階段，如果教師能夠不斷創(chuàng)新美術(shù)欣賞教育教學(xué)的方式方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于提高幼兒的審美水平和欣賞能力、開闊幼兒藝術(shù)視野、培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力和提高幼兒藝術(shù)興趣以及激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力都會(huì)有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱燕秋.幼兒園美術(shù)欣賞研究.華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

[2] 朱軍妹.幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的探索與實(shí)踐