幼兒園活動中的師幼互動

任艷麗

摘要：幼兒園教師對幼兒的影響占很大的比重，在幼兒園活動中老師和幼兒的互動是教學的重要因素，本文通過探討幼兒園活動中師幼互動的現狀，對其存在的問題進行解剖分析，提出建立良好師幼關系的合理建議，加強師幼間的互動溝通，旨在提高教學質量水平，有效促進幼兒的健康發展。

關鍵詞：師幼互動；幼兒園活動；幼兒園管理模式

一、引言

幼兒園的活動形式是多樣的，既包括有組織的教育活動，還包括各種游戲、管理、生活中的交往等，但都離不開師幼之間的互動。師幼互動是一個相互影響的過程，在多形式、多方位的互動中，教師是幼兒的向導，指引幼兒的正確行為，“言傳身教”，可以說教師是幼兒成長道路重要的指明燈。而幼兒的性格、行為舉止、喜怒哀樂直接影響教師的行為活動，因而要求教師能夠在幼兒的特殊環境中控制自己的情緒，規范自己的行動。

二、幼兒園活動中師幼互動的研究

1、師幼互動現狀。

第一，師幼互動差異。幼兒在不同的生活環境中，受父母、環境的影響很大，因此造就不一樣的性格、習慣， 而對于有禮貌、乖巧的幼兒，教師的關注度比較高，幼兒也更容易與教師親近，師幼關系比較融洽。而內向、自卑的幼兒因為沒信心，不敢跟教師接觸，在幼兒園活動中心態消極，而教師對其關注不大，導致幼兒的心理更加畏縮，造成惡性循環，不利于師幼互動，更不利于幼兒的成長。

第二，師幼互動中教師占據主導地位。在幼兒園活動中，無論是教育活動還是游戲互動，都是以老師為主體的。教育活動中教學內容是老師定向灌輸，幼兒 被動接受，而教師對幼兒的紀律要求苛刻，課堂中幼兒是一個好動的群體，在沒有有效的管理之下，教師一般都是強制性的要求幼兒坐好，甚至要將手背后。雖然幼兒園的興趣培養活動較多，但每個人有其愛好，興趣培養是個主動的過程，不能強制要求幼兒全盤接受，否則容易造成幼兒的排斥心里。而游戲互動一般都是老師占主導，發號施令，幼兒沒有主動權和組織權，整個活動比較被動，不利于師幼的互動。

第三，活動中教師對幼兒的犯錯行為的態度。幼兒正是一個對任何事充滿好奇心、好動的年齡，而且心里很敏感。在游戲中容易犯錯，而教師如果不能考慮幼兒的心理，在幼兒活動管理中對其大吼大叫甚至體罰，容易使幼兒喪失活動的樂趣，甚至對老師產生害怕、厭煩心理，不利于孩子的成長。還有一些幼兒會和老是對著干，適得其反。幼兒園活動的管理對老師來說是一個挑戰，如果處理不當會對幼兒造成不利影響，也不利于師幼互動。

第四，幼兒園生活活動模式的“軍事化”。幼兒園為了便于管理，活動形式枯燥單一，不能吸引幼兒的興趣。而在幼兒的生活管理方面更是成了軍事化行動，吃飯、睡覺甚至去廁所都有固定時間，幼兒沒有自己的主動權，被動成了老師的“應聲蟲”，特別是寄宿學校本來就不好管理，幼兒容易在睡覺時間打鬧，吃飯的時候挑食，或者吃飯的速度不一樣，而老師如果強制幼兒行動更容易造成反作用。

第五，幼兒園教師對幼兒的心理關注度不高。幼兒園管理不僅是強制性的行為管理，更要注重幼兒的心理。也許淘氣、好動、愛搗亂的幼兒只是為了引起別人的關注，而如果教師沒能觀察到幼兒的心理而對其喝斥，不僅不利于師幼互動，幼兒心理造成的傷害也是很大的。而在教育活動中，幼兒知識面有限，容易問一些奇怪而無法回答的問題，而很多教師嫌煩對其敷衍了事甚至喝斥，嚴重打擊幼兒的求學熱情。

所以，師幼互動不僅是簡單的教師管理，而教師管理更不只是簡單的強制管理，教師是幼兒成長前進道路的指明燈，在規范幼兒的行為習慣的同時，還要關注每個幼兒的心理，因材施教，對其關愛，才能更有效的進行師幼互動。

2、師幼互動問題分析。教師因素：有的教師教學觀念落后，不能與時俱進，以老舊的棍棒方式教育甚至體罰幼兒情況時有發生；教師對幼兒的心理關注不大，甚至為了管理統一強制管理，更容易造成反作用；幼兒園教師學歷要求不高，文化水平低，沒有很好的教育理念。

幼兒因素：因為幼兒的生活環境的不同，造成不同的行為習慣、性格，而其外貌、家庭背景等各方面因素也是教師對其態度的影響因素，師幼互動中幼兒因為性格差異對幼兒園活動也有不同的反映，也是師幼互動的主要影響因素。

社會因素：班級規模大，幼兒多，不利于教師的管理互動；幼兒園管理模式不健全；幼兒園教師分配的不合理性等。

3、解決師幼互動問題的對策。

第一，提高教師教學理念，樹立正確兒童觀。在幼兒園活動中，師幼互動是一個平等的過程，老師要尊重幼兒的自尊，平等的對待幼兒，不能因為年紀小而忽略他們的感受，規范矯正幼兒的言行不是強制就能解決的，要抓住每一個教育契機，在互動中吸引幼兒興趣，教育渾然天成，幼兒也自然接受。同時把他們當作孩子，耐心開導，引領幼兒的興趣愛好，關注幼兒的心理活動。老師要蹲下身姿同等面對孩子，聆聽他們的心聲，作為他們的知心朋友，孩子就更容易接受老師的教導。

第二，給幼兒創造良好的成長環境。幼兒的成長環境不僅是學校生活，更是家庭的生活。幼兒園管理制度的完善需要引起政府的關注，幼兒園的管理不是死板的管理，而應更具人性化，班級人數不能過多，班級人數直接決定老師能否更全面的了解每個幼兒，是否能顧及每個幼兒的各種情況。同時要因材施教，幼兒的差異性導致對其教育方式要有所不同，對于內向的幼兒要更加關注。

家庭方面，家長要樹立很好的榜樣，孩子的言行受到家長很大的影響，在一個愛吸煙的家庭孩子更容易沾染煙癮，這個道理是很容易說通的，所以，家長要注意自己的言行舉止，給孩子創建一個積極樂觀的成長環境。

三、總結

幼兒園活動中的師幼互動是一個雙向過程，目的都是為了孩子的健康成長，在師幼互動中，老師要善于聆聽孩子的心聲，用欣賞的眼光看待孩子。老師可以引導孩子的成長方向，而孩子的想象力和單純的心也是老師的禮物。只有真正和孩子玩在一起才能體會其中的快樂。

參考文獻

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