關(guān)于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式改革的探索

張琳娜

【摘 要】：在21世紀(jì)的當(dāng)今社會，信息經(jīng)濟(jì)文化交流速度不斷加快，各種新思潮的涌入使得當(dāng)代人們的思想更加多元與開放。建筑設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)專業(yè)的核心所在，需要對其教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，為我國的建筑行業(yè)注入新的活力。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)以應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)為目標(biāo)，理論與實(shí)踐并重，并注意兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。本文首先分析了當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問題，然后對建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；改革

【引 言】

隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們步入了信息社會，人們的思想受到很大的沖擊，社會變得更加開放與自由。建筑設(shè)計(jì)本身就是一門極為開放的課程，給予學(xué)生充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，高校應(yīng)對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其符合社會發(fā)展形勢的需要，更符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)潛力，促進(jìn)我國建筑業(yè)的發(fā)展。

1、當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問題

1.1 存在“輕過程、重結(jié)果”的教學(xué)理念

教師在教學(xué)時“輕過程、重結(jié)果”的教學(xué)理念也對教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。教師在教學(xué)時缺少對學(xué)生的深入引導(dǎo)和嚴(yán)格規(guī)范，等到正式交圖階段，學(xué)生才草草的做出設(shè)計(jì)圖，一些高年級的學(xué)生甚至簡單的抄襲或模仿了事，設(shè)計(jì)圖紙中往往會出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)性的錯誤。

1.2 建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式傳統(tǒng)滯后

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與理論知識更新的速度緩慢，不能緊跟時代的步伐與社會的需要，設(shè)計(jì)理念教學(xué)較為滯后，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法比較保守。此外，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中還普遍存在教學(xué)模式傳統(tǒng)化，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展不平衡，過多傾向于理論知識的傳授，導(dǎo)致建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)明顯不足等問題。

1.3 缺少對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行課堂講解時忽視對建筑文化及背景方面的闡釋，對于建筑設(shè)計(jì)的功能要求和特性與環(huán)境關(guān)系缺少深入的講解。這就使得學(xué)生在進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)時大多只停留在形式，功能等顯性層面，很難繼續(xù)深入下去，在設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)深度上做文章。

2、對建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革的具體措施

2.1 建立“師生互選”的教學(xué)機(jī)制

建立師生互選的教學(xué)機(jī)制，符合學(xué)生教學(xué)主體地位的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)。師生互選機(jī)制主要指的是，在教學(xué)的過程中，班級教學(xué)不再只有1名教師，而是存在多名教師，每位教師代表一種不同的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)主題，學(xué)生可根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)以及興趣程度選擇教師以及設(shè)計(jì)主題。這樣的教學(xué)機(jī)制將班級學(xué)生分為了不同的小組，組員一般要控制在5-10人左右，這要根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)際水平所決定。但是，小組成員并不是一成不變的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況以及教師的教學(xué)水平自由選擇。這樣的教學(xué)機(jī)制不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加教師的競爭意識，有助于教學(xué)效率的提升。另外，學(xué)校與教師積極鼓勵促進(jìn)學(xué)生參與設(shè)計(jì)交流活動、競賽、展覽、工作坊以及設(shè)計(jì)考察活動等，逐漸形成成熟開放的學(xué)校設(shè)計(jì)交流機(jī)制。建立國內(nèi)或者國際間的職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)交流與聯(lián)合機(jī)制，高頻率舉辦設(shè)計(jì)聯(lián)合交流活動，加強(qiáng)不同地域?qū)W生間的建筑設(shè)計(jì)溝通往來，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)建筑的視野與眼界，推動國際化開闊的建筑設(shè)計(jì)理念的形成。

2.2 采取“互動研討”的教學(xué)模式

“教”與“學(xué)”是影響教學(xué)效果最為重要的兩個因素，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中過度注重了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，認(rèn)為教師的教學(xué)水平是取得好教學(xué)效果的唯一關(guān)鍵性因素。但是在素質(zhì)教育理念深入推進(jìn)的今天，廣大的教育者都應(yīng)該深刻的認(rèn)識到在教學(xué)中，學(xué)生才是課堂中的主體，而教師只是課堂的引導(dǎo)者，需要積極提升學(xué)生的課堂參與度。因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時要形成“互動研討”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過不斷的交流與合作，從別人的意見和教師的指點(diǎn)中汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識體系，進(jìn)一步提升自己的建設(shè)設(shè)計(jì)能力。同時，教師不要一味的進(jìn)行知識的“灌輸”，教師作為課堂的引導(dǎo)者要為學(xué)生留有一定思考的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.3 輔助以相關(guān)理論教學(xué)的配合充實(shí)實(shí)踐與訓(xùn)練

當(dāng)前職業(yè)院校中精通建筑設(shè)計(jì)理論的人才有很多，但是真正能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)理念與知識運(yùn)用到實(shí)際的人才卻十分缺乏。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中要加大設(shè)計(jì)實(shí)踐與訓(xùn)練的深度與密度，形成的合理綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系，一方面，技術(shù)性課程與設(shè)計(jì)題目緊密結(jié)合，把技術(shù)性課程學(xué)習(xí)情況與設(shè)計(jì)題目成果與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)成績掛鉤，類似于光學(xué)與建筑設(shè)計(jì)，物理環(huán)境與小區(qū)規(guī)劃的結(jié)合；另一方面，課程教學(xué)中加入建筑實(shí)際案例討論分析及建筑結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，例如框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、桁架結(jié)構(gòu)、薄殼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等實(shí)例，將每個學(xué)生案例分析與選型成果納入到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中去，通過輔助的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)更好的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

2.4 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

由于建筑學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，課程中需要有大量的圖片輔以說明，建筑學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)十分重視并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，從最早的投影幻燈片到現(xiàn)在多媒體課件的使用，豐富教學(xué)手段，并且對教學(xué)內(nèi)容每年均有不同程度的更新和增加，時刻保持教學(xué)資料的先進(jìn)性，以及教學(xué)資料的熱度，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，根據(jù)基礎(chǔ)理論課的自身特點(diǎn)，避免枯燥無味的講述理論知識，建筑設(shè)計(jì)理論課要打破單一教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式。通過課上講授與討論，啟發(fā)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此過程中，教師要不斷豐富自己的教學(xué)能力，總結(jié)和設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。多種教學(xué)形式結(jié)合的應(yīng)用有助于活躍課堂氣氛，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了教學(xué)相長，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前我國的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式中存在著一些顯著的問題與漏洞，在新的時期需要從多個方面出發(fā)對建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，改革建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系對于建筑設(shè)計(jì)職業(yè)教育，城市建設(shè)以及建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)都有重要意義，為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)注入新的活力的同時進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]魏媛.關(guān)于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式改革的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，02：51.

[2]施文嬋.建筑設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革探索——以《建筑施工圖設(shè)計(jì)》為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03：34-35.

[3]李月紅.關(guān)于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式改革的探索[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016，05：113-114.

[4]邵蓮芬.高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索[J].天中學(xué)刊，2016，04：154-156.