初中英語教師如何面對英語厭學者

馬雪梅

【摘要】隨著改革開放和中國加入世貿組織的影響，英語語言學習在中學生未來的學習生涯以及今后的就業(yè)擇業(yè)方面都有深遠影響，對學生未來的成長和發(fā)展至關重要。本文結合自身教學實踐，探究初中英語教師如何合理應對英語厭學同學，幫助其樹立英語學習的信念，提高英語學習的興趣。

【關鍵詞】初中英語 影響 厭學 興趣

英語教育己成為中國公民素質教育的重要組成部分，我國從小學就已開設英語課，在初中高中階段也是必修課程，在考研等考試中也是必考科目，英語學習的重要地位如此明顯，但是在初中階段學校教育過程中，卻出現了中學生厭學英語的狀況，這種現象影響了我國基礎教育的發(fā)展。

一、初中生英語厭學因素分析

1.學生主觀原因。對于英語學習產生厭學情緒的原因是多方面的，首先學生主觀方面的原因占據的比例較大，學生認為英語艱澀難懂，語法與漢語相差太大，不太容易接受；還有一部分同學認為自己沒有英語學習天賦，怎么努力都學不會，進而放棄了英語課程的學習，產生了厭學情緒。

2.環(huán)境因素影響。現在網絡的便利使很多學生忽略了英語課程的學習，沉迷于網絡游戲，進而導致英語學習成績一落千丈。甚至還有學生撒謊騙家長說老師要求通過網絡來查閱資料，通過“老師的要求”這個幌子要求家長為其提供網絡便利，由于初中階段學生自制力不足，網絡的沉迷導致其他學科也受到影響。

3.教育監(jiān)督不到位。現在很多教師害怕承擔責任，害怕學生產生逆反心理，不敢對學生學習方面提出嚴格的要求；家長方面也是很多家長缺乏與孩子的溝通交流，對學生的監(jiān)管不到位，致使孩子學習成績不穩(wěn)定，英語學習停滯不前，學習積極性受到嚴重影響。

二、轉變方式合理引導學生學習英語

學生英語學習的厭學情緒并不是一天形成的，所以教師在對學生疏導的過程中也一定要注意方式方法，循序漸進的引導學生走出英語學習的困境，積極主動學習英語。

1.轉變態(tài)度換位思考。對于英語的學習過程，教師首先要轉變教學態(tài)度，一直以來我們都站在“我這樣教育是為你好”這樣一個角度去進行英語教學，但是對于學生來說，我們這個態(tài)度容易使他們產生逆反心理，教學的過程反而更加不易進行，因此要想擺脫學生的厭學情緒，教師首先要轉變自己的教學態(tài)度，站在學生的角度，從學生的需要出發(fā)去進行知識傳授。設想一下，現在坐在下面的是自己，怎樣的方式才可以使學習的過程容易接受呢？

2.增強英語的趣味性教學。每個教師都是從學生階段一步一步走過來的，因此我們更加明白，生動有趣的課堂教學更加能夠提高學生學習的積極性。每節(jié)課前拿出5分鐘，聲情并茂的給學生配樂朗讀一首英文短詩，亦或是給學生講一個英文小笑話；課程講解過程中注意學生的接受程度和英語應用的滲透教學，使學生明白學以致用，活學活用；下課前3分鐘陪學生猜猜謎語，聽一首英文歌等等，所有這種精心的課程設計在不經意中就會引起學生學習的欲望。跟學生一起比賽查字典，用短語自己造句等等多彩的活動都能夠在實踐中鍛煉學生學習的能力，提高學生學習的信心。

3.加強對網絡的利用。網絡成癮問題目前已經是中國普遍存在的問題之一，不僅僅存在于中學生，甚至小學生、大學生、成人等都不同程度出現了這個問題，因此需要格外關注，一旦發(fā)現及時對學生進行教育和引導。網絡成癮問題，歸根結題是因為自制力不足，缺乏判斷能力，不懂得合理控制和利用網絡的便利，進而淪為網蟲。教師在課堂授課過程中加強對于網絡合理利用的穿插教學，教給學生合理通過網絡獲取自己需要的資源，例如搜索生僻詞匯，檢索不會做的題目，通過網絡搜索精美句子等等。對于網絡的監(jiān)督還需要學校教育與家庭教育相結合，雙管齊下才可以防止學生沉迷。

4.建立學校教育與家庭教育雙保險。學生的性格養(yǎng)成是家庭教育與學校教育共同協作的結果，一個書香門第的孩子自然更加喜歡看書，如果一個孩子的爸爸天天對著電腦，那么這個孩子自然也更喜歡沉迷于網絡。因此對于學生的教育監(jiān)督應該是學校教育與家庭教育同步進行，在學校教師積極的傳授知識給學生，回到家父母及時督促和監(jiān)督學生做好課后的復習和課前的預習，多重影響下的學生自然知識記憶更加牢固。

現在很多教師和家長都建立起來朋友群，在群里及時溝通交流學生出現的各種問題，這一方式就很好的照顧了學生的個性發(fā)展和便于對學生的管理。教師把優(yōu)秀的資源放到群里，方便家長朋友查閱，大家在交流的過程中既增加了對自己孩子的了解也很好的交流了感情，取長補短，增進孩子的長遠發(fā)展。

三、幫助學生確立英語學習的長久目標

英語學習的過程是一個波浪式前進的過程，突擊可能取得一段時間的效果，可是時間久了放下之后就容易忘記。學生可能很容易建立起一段時間的學習興趣，可是過段時間學生興趣又會減弱。因此在教學的過程中，教師要反復運用不同的方式，不斷提高學生學習的興趣和積極性，幫助學生確立英語學習的長久目標，引導學生多反思，多總結。教給學生一些英語學習的小竅門，規(guī)律性的記憶方法，幫助學生首先積累一定的詞匯量，再在此基礎上進行更加深層次的學習，當學生養(yǎng)成英語學習的習慣之后，厭學情緒就會消除，學習的興趣就會穩(wěn)定下來，積極主動的學習過程也更加容易確立。

四、小結

學生產生英語厭學情緒的原因是多方面的，同時幫助學生消除厭學情緒，建立英語學習興趣的方法也是多樣的，教師在教學過程中要合理調節(jié)和運用不同的方式方法，幫助學習建立長久的英語學習目標，反復刺激不斷鼓勵。

參考文獻：

[1]孟順芬.中學生厭學英語狀況調研[D].云南師范大學，2011.

[2]李鎮(zhèn).城鎮(zhèn)中學農村生源學生厭學英語現象研究[D].山東師范大學，2014.