淺議如何培養高中生英語閱讀理解能力

咸春霞

【摘要】閱讀理解是高中英語教學著重培養的能力。本文從快速閱讀的理論依據，學生英語閱讀現狀分析，幫助學生了解快速閱讀的基本方法四方面開始論述。

【關鍵詞】高中英語 閱讀理解 能力 培養

閱讀是高中英語聽、說、讀、寫四大基本技能之一，是培養學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力的重要途徑，對促進學生全面發展具有重要意義。學生要在有限的時間內較好地完成閱讀理解考查任務，若沒有掌握良好的快速閱讀技巧，確實不是件易事。本文僅從如何提高高中生快速閱讀能力方面加以探討。

一、快速閱讀理論

快速閱讀是一種眼腦直映式的閱讀方式，這種閱讀方式能夠實現從“聲讀”到“視讀”的有效轉變，達到“讀得快、記得快、理解快”的快速閱讀目的，又能充分調動大腦的積極性，利用右腦的圖式認識能力，從而提高閱讀理解的速度與正確率。

二、高中生英語閱讀現狀分析

根據筆者調查所知，一些高中生的閱讀習慣沒能達到英語課程標準的要求，在不同程度上，直接影響了閱讀速度和理解能力。有的學生甚至到高考復習的后期仍習慣于以下幾種閱讀方式，以至在高考英語答題時，影響了答題速度，影響了高考成績。

1.“慢讀”閱讀時，有些學生習慣于一個詞一個詞地往下讀。這種閱讀方法，對于那些初學英語者，有助于他們理解記憶英語單詞。但對于學習英語多年的高中生，這種不以意象形式為單位，無意識地將閱讀重點落在對每個詞的理解，就容易忽略詞與詞、詞與句、句與句、句與文之間的內在聯系。當遇到不熟悉的詞語，閱讀理解心情還會受到影響。這種閱讀方式不僅阻礙了閱讀的進程，而且妨礙了對文章的整體理解。

2.“心讀”心讀是一種除本人外其他人難以察覺的有聲朗讀形式。很多學生在閱讀時都有在心里默讀文章的習慣，且認為這是一種好的閱讀習慣。客觀地說“心讀”也是讀，對閱讀能力的提高有一定的積極作用，這種閱讀的優點在于“閱讀者”進行閱讀時不會影響他人，易于在不同的場合進行。但與朗讀相比，“心讀”是在心里 清晰地發出某個詞的讀音，也會導致學生過分依賴言語而非語義，因而會影響閱讀的速度和質量；“心讀”，由于沒有發出聲音，發音是否準確、輕重音是否在恰當的位置，只能自己感知，沒法得到他的監督確認。因此，在高中英語教學中，或是在不影響他人的情況下，采用朗讀可能效果更好。

3.“心譯”閱讀時，有些學生不能讓英語句子在頭腦里直接觸發該句子所表達的意思，而是在心里逐詞逐句地翻 譯，似乎非得經過一道翻譯，否則便不能理解。這是因為平時缺少練習，沒有養成用英語來閱讀、交流的習慣造成的。這種翻譯過程不僅阻礙了閱讀的進展，而且影響了閱讀理解。

三、幫助高中生了解快速閱讀的基本方法

1.閱讀的快速化。要想達到快速閱讀的目的，關鍵是眼肌訓練，即通過訓練，使眼肌能靈活自如，達到視角、視幅、視停、視移等視覺的最佳狀態。因此，閱讀時，學生要善于運用自己的眼睛，逐漸加寬視幅范圍，目光應一個語句一個語句地往下看，而不是凝滯于一個又一個的單詞，盡可能地增加一眼看去所得的字數，掃視一句、一行、甚至一段后，并一次理解。同時逐漸減少視停和回視的次數。這樣，理解可以更正確，速度也會隨之增進。

2.閱讀的無聲化。快速閱讀訓練的重點在于如何變“聲讀”為“視讀”。在閱讀速度上，無聲要比有聲快。這是因為有聲閱讀的原理是，文字進入眼睛后，先被轉化為聲音進入耳朵，然后才能被大腦所理解。而快速閱讀的主要原理，就是文字進入眼睛后，直接在大腦之中得到理解。這樣，通過減少中間的聲音環節，閱讀不再受到說話語速的限制，閱讀速度就可以大大提高。在快速閱讀方式下，大腦所接收的信息更多、更快，大腦的注意力會比普通閱讀更高度集中，因此，理解率不僅沒有下降，反而會有所上升。

四、指導高中生進行限時閱讀的有效訓練

閱讀時，尤其是閱讀理解考試時，有很多學生感到閱讀能力欠缺。提高閱讀能力，無非是兩個方面：一是速度，二是理解。為提高閱讀能力，學生做了大量的習題，教師也進行了無數次的評講，但有效的限時閱讀訓練專題教學還不夠，引導學生進行有效的限時閱讀訓練，顯得尤其重要。精選材料，限時訓練高考英語閱讀理解著重檢測學生對語篇的整體把握能力、根據所提供的語境進行語篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實際問題的能力。所選材料內容真實，形式多樣，時代感強，同時突顯了語言與文化相結合的特點。因此，教師所選材料應既要講究新穎和富有時代感，又要注意內容的豐富性和呈現方式的多樣 性，更要體現閱讀材料的知識性，使學生通過閱讀練習，不僅提高快速閱讀能力，而且達到學習知識、培養語言綜合運用能力的目的。快速閱讀能力的養成需要經過 大量的限時閱讀訓練，要求學生在規定時間內有效地獲取信息，加快解題節奏，從而為高考等在規定時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。時間規定必須科學合理，時間過多，會達不到訓練的目的；過少會影響學生閱讀能力的正常發揮；而應是針對班級學生實際閱讀水平，循序漸進地提出標準，逐步要求學生達到每分鐘閱讀100詞左右的目標。在形式上，首先是單篇訓練，要求學生能在6～7分鐘內完成一篇閱讀理解，然后是整體訓練，在30分鐘時間內完成一套閱讀理解題型。從單篇限時訓練自然過渡到整體限時訓練的方式，能培養學生保持持久閱讀注意力的習慣，獲得考試時間控制能力和節奏把握能力。為了保證時間的可控性和速 讀教學的示范性，教師有必要利用課堂教學時間進行限時閱讀的當堂指導。

總之，英語閱讀是高中英語教學的重要內容。閱讀理解在高考英語試題中占有重要地位。因此，在高中英語教學中，我們應注重培養學生的快速閱讀能力，為學生的繼續學習和終身發展打好基礎。